劉曉軍

摘要：高三是學生最關(guān)鍵的一學年，班主任可謂是班級的靈魂，既要讓學生能適應(yīng)高強度學習，又要確保學生的身體健康與心理問題;既要鼓勵學生成績不斷突破和增強自信，又要安慰學生看淡得失保持心態(tài)，還要給予學生自主復習的方法等等，這是班主任必須認真研究和探討的問題。

關(guān)鍵詞：勤為本 慎于言 導于行

高考成績的好壞對學生個人、其家庭甚至是社會都起到了直接或間接的影響，影響到了他們能否成為幸福的人。莘莘學子被推倒高考激烈競爭的風口浪尖上，會出現(xiàn)激情拼搏、疲勞煩躁、否定懷疑、恐懼焦慮等等一系列的癥狀，筆者結(jié)合自己的管理實踐，以及耳濡目染眾多班主任的管理經(jīng)驗，談一談自己的幾點淺見。

一、勤為本

所謂陪伴是最長情的告白，高三一學年，班主任是每天陪伴學生最久的人，你每天的出現(xiàn)可能就成為了學生心中的定心丸，勤在崗就是勤為本的首要表現(xiàn)。首先，勤于課間巡回，及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生課后的學習情況，并對課后部分學生的不良習慣加以調(diào)整;其次，勤去學生寢室，目的就是讓學生保證寢室干凈整潔，同時對違禁物品的攜帶和使用起到威懾作用，間接對學生學習起到積極影響;最后，勤在陪同，在學生的學習和生活中，能深入班級，走進學生，了解情況，及時指導，讓學生知道班主任在全程陪著他們同甘共苦，腿不要怕跑細，嘴不要怕磨破。

如果勤在崗是勤為本在時間上和客觀上的表現(xiàn)，那么勤輔導就是對學生思想和主觀上的表現(xiàn)。高三中后期，考試頻繁，成績起伏波動，考試中的滑鐵盧屢見不鮮，甚至有人屢戰(zhàn)屢敗，部分學生難免產(chǎn)生自我否定與懷疑，甚至厭學、焦慮等;以及家庭、青春期等一系列問題，讓高三恰恰成為學生心理問題易發(fā)和多發(fā)之處，此時班主任對學生要勤輔導，包括心理和學習上。勤輔導首先要了解學生有問題的原因是什么，再對其進行疏導，并激發(fā)學生斗志，讓其能堅持下去;其次要在學習上對其輔導，幫助他們在學習上重塑自信;最后，勤與家長聯(lián)系，家校聯(lián)合，隨時關(guān)注，幫助學生健康并順利地渡過高三。

勤為本，全程陪同，勤字當頭。讓學生體會到友善、理解、尊重，以及激勵、鼓舞、感化等，帶領(lǐng)他們形成積極的、豐富的人生態(tài)度及價值觀。

二、慎于言

班主任要隨時跟不同學生溝通交流，可謂每一天都在用語言扮演不一樣的角色。那么，慎于言，對班主任就是一門藝術(shù)。

首先，說話不要啰嗦，不要做“管家婆”。哪怕是善意的提醒，經(jīng)常在學生面前講，可能恰恰會適得其反，引起學生心緒煩躁，厭倦學習，要抓典型問題，更要注重場合;再次，慎于言要有客觀性，要能從學生實際出發(fā)。特別是在面對學生理想與其現(xiàn)實的差距時，要話少而意幽深，中肯而不傷其自尊。作為高三班主任，在關(guān)注成績比較突出的學生時，那些位于班級后端但又勤奮的學生，班主任更要注重他們的心態(tài)與信心，在與他們交流時，成績不好可能是讓他們自尊心受挫的地方，應(yīng)避免過多提到其成績不好會如何，而將側(cè)重點放在對他們?nèi)粘W習的困惑及方法上，以幫助他們學習和勸誡其樹立信心為目的，可能會讓他們獲益匪淺。高三對班主任還有一項很特殊的工作任務(wù)，就是高職單招，在這一過程中，慎于言更是要從學生實際出發(fā)，客觀中肯，班主任的角色定位一定要明確，慎于言更是可能關(guān)系到學生的人生選擇，要結(jié)合政策，聯(lián)系學生實際學習情況與家庭期望等，給予正確的意見與建議，而不是做學生的決策者。

慎于言，其實也是讓教師育人先育己，能讓教師以尊重學生人格，嚴謹?shù)闹螌W作風樹立為人師表的形象，成為班級帶頭人和學生領(lǐng)路人。

三、 導于行

學生是學習的主體，高三學習又是枯燥的，如何讓學生在高強度的學習中保持熱情且堅持下去，正所謂曉之以理，動之以情，導之以行，教師的引導與行動至關(guān)重要，那如何做到導于行呢？

首先，確立目標并激勵斗志。“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，因此，要引導學生樹立學習和人生目標，明白為什么學，為誰學。例如班級文化布置，在班級內(nèi)開設(shè)目標和奮斗專欄，張貼學生的目標大學或奮斗格言;開好每周一次的班會課，以激勵學生斗志為主題，讓學生保持激情或調(diào)整可能產(chǎn)生的壓抑情緒;認真籌備十八歲成人禮和百日宣誓大會這些高三經(jīng)典的大型活動，借助家校結(jié)合，讓學生感受學習的儀式感和責任感，讓學生懂得自救，明白做學問、做事及做人的操守。正所謂“狹路相逢勇者勝”，在高三的戰(zhàn)場上，樹立學生無懼挑戰(zhàn)的必勝信念，是高考成功的前提條件。

其次，導于行也意味著統(tǒng)領(lǐng)全局。作為班主任，要認清自己的角色，是班級學生的領(lǐng)導者，也是班級任課老師的協(xié)調(diào)員，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。比如不能片面追求自己所教學科的成績，甚至讓學生在自己所教學科上花費大量時間，這樣做往往會讓學生產(chǎn)生薄弱學科，根據(jù)木桶效應(yīng)原理，導致高分不高的局面。所以班主任在學習方面的導于行，要讓學生重視偏科的危害，要幫助學生提升較差學科，要通觀全局和整體把握。

導于行，不僅引導學生如何做，更是讓其走正路，有追求的必要過程。

高三作為學生人生的轉(zhuǎn)折期，高三管理的好壞甚至會影響學生的一生，所以這個階段我們要為學生及其家庭的幸福想盡辦法，以勤為本、慎于言及導于行的要求為他們保駕護航，也為國家的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

1、《淺談高三學生焦慮情緒的調(diào)試策略》馬劭君，教育教學論壇

2、《勤、親、勵、緊——高三班主任“四位一體”工作法》王兆鵬，中國校外教育