劉紅娟

【摘 要】物理和日常生活息息相關(guān)，物理總是出現(xiàn)在日常生活的方方面面。這表明對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)非常重要。學(xué)生最開(kāi)始接觸物理是在初中，如果要學(xué)生很好地學(xué)習(xí)物理，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)好物理，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理技能。初中物理課堂教學(xué)結(jié)合日常生活，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;生活化

引言：

新的課程改革明確指出，因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，所有要制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。各種新的教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)勢(shì)，但總的來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)方法仍以教科書為基礎(chǔ)，限制性更強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常偏離生活的現(xiàn)實(shí)。不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的原因就是學(xué)生遠(yuǎn)離書本知識(shí)，學(xué)生的積極性不能被調(diào)動(dòng)，所以很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。為了提高中學(xué)物理成績(jī)，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用熟悉的事物讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)難度，并使學(xué)生完全沉浸于物理中。

一、初中物理課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.和生活實(shí)際聯(lián)系不深

物理學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，有服務(wù)與生活。因此，中學(xué)物理課堂引入生活化概念，是在順應(yīng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。但是，許多教師目前尚未意識(shí)到這一點(diǎn)。只是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生們死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生其實(shí)不理解知識(shí)點(diǎn)的真正意義，教師也不在乎學(xué)生是否真的了解它，只需要學(xué)生把教材里需要背誦的知識(shí)點(diǎn)背會(huì)即可，但是所學(xué)知識(shí)都過(guò)于片面化，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏積極性

中學(xué)生很快要升高中在入學(xué)考試上承受著巨大的壓力，學(xué)校為了升學(xué)率更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和物理學(xué)習(xí)觀念。目前，在許多中學(xué)，教師仍然沒(méi)有正確的思維方式，教師的教學(xué)理念落后，依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法去傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且老師還會(huì)在課下留大量的作業(yè)。學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。這些無(wú)聊的教學(xué)方法使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)物理，并且可能對(duì)物理失去信心，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生。那么，把學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的方法

1.設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)規(guī)律。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓物理實(shí)驗(yàn)回歸生活，提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性。

例如在學(xué)習(xí)“杠桿”這課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行探究。對(duì)此教師可以利用橡皮和筆組成一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿，將手放在筆的兩端，向下用力，注意維持筆處于平衡狀態(tài)，體會(huì)兩只手指上的力有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)可以感受到第一次兩只手指的力大小相同，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生將筆的一段遠(yuǎn)離橡皮，用手指作用在筆的兩端，保持筆的平衡，體會(huì)兩只手指上的力又有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)可以感受到兩只手指的力不相同。之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，猜想杠桿的平衡條件和什么有關(guān)？學(xué)生猜想與阻力臂、動(dòng)力以及阻力的大小有關(guān)。學(xué)生猜想結(jié)束以后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)步驟，然后組織學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠積極地配合教師，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的討論，完成了實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)。

2.物理練習(xí)的生活化

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)，加深學(xué)生知識(shí)印象的重要方式，布置課后作業(yè)也是初中物理教師常用的教學(xué)方法之一。然而目前初中物理的課后作業(yè)，大部分是課后習(xí)題或者課后試卷，以書面作業(yè)為主。大量的課后作業(yè)加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)提升不足。這種作業(yè)相較于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果十分有限。因而，初中物理教師可以改變課后作業(yè)的布置形式，結(jié)合學(xué)生的生活狀況，將生活化元素融入課后作業(yè)當(dāng)中，提高學(xué)生的作業(yè)效率。

例如，在學(xué)習(xí)完《光的折射》后，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生布置課后作業(yè)，打破書面作業(yè)的弊端。教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家之后，通過(guò)各自的途徑去驗(yàn)證光的折射，然后將驗(yàn)證過(guò)程以視頻或者圖片的方式，發(fā)送到師生交流群，提升作業(yè)的效率。有的學(xué)生會(huì)利用燈光效果，拿一只碗和一根筷子，來(lái)驗(yàn)證光的折射;也有學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察家庭魚缸，記錄不同角度觀察到的魚游情況，來(lái)證實(shí)光的折射。這種方式給學(xué)生提供了多元化的問(wèn)題解決思路，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，回歸生活是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施以生活為基礎(chǔ)的課堂教育是建立基于現(xiàn)代教育的教育模式的必然方向。上課時(shí)間只有45分鐘這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在中學(xué)物理教學(xué)中只能使用基于生活的課堂教學(xué)來(lái)有效地提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，將中學(xué)物理課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，并將課堂教學(xué)延伸到日常生活中，有利于學(xué)生更加深刻的理解物理知識(shí)。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市稷山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）