宋偉

【摘 要】我國當前各類中職院校課程實施過程逐漸走向形式化，相關思想也變成枯燥的知識理論，沒有讓學生真正感受到德育課程對其所帶來的改變與影響。同時，很多教師在開展德育課程時，沒有關注學生對具體理論的理解，單純強調對知識的記憶，實際授課過程脫離實際，沒有尊重學生的個性，也沒有為學生提供更為實際的教學案例。德育模式創(chuàng)新的根本在于對教學思想層面的改變，相關教師在充分把握具體教學思想與教學目的的前提下，需針對當前教育過程中存在的各類弊端，結合學生現(xiàn)狀，并充分提高對信息化技術的重視程度，找到信息技術環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新策略，進而全面促進我國教育體系的完善性與科學性。

【關鍵詞】中職;德育;信息技術

一、當前中職德育課程教學現(xiàn)狀

（一）中職院校對德育課程沒有投入足夠的精力

根據(jù)相關調查顯示，我國當前各類中職院校對于德育教學不夠重視，無論是學生還是教師與學校領導者，均沒有對德育課程形成正確的觀念。另外，很多學校在課程設置過程中為了提高教學速度，通常會將課程分為主課與輔課，在這種人為的區(qū)分模式下，體育課程與德育課程往往會被納入輔助課程，直接導致很多學生對德育教學提不起絲毫興趣。教育工作者與學校的支持，是確保德育模式創(chuàng)新的根本，而這種來自底層的差距與漏洞，更是讓實際的德育模式效能無法有效展現(xiàn)。

（二）學校信息技術環(huán)境落后，沒有針對時代發(fā)展的特點做出具體的調整

隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡信息化教學已經(jīng)成為當前最為潮流的教學模式與手段，但是，在傳統(tǒng)教學思想與觀念的影響下，雖然很多中職院校針對教育過程投資建設多媒體教育與網(wǎng)絡教室，但是，學校對于信息技術環(huán)境層面的優(yōu)化工作仍顯不足，其實際的信息技術應用深度也沒有充分體現(xiàn)信息化技術在教育活動中所具備的優(yōu)勢。另外，很多教師對于信息化技術的掌握程度不足，對于相關技術的應用與發(fā)展更是缺少必要的認識與實踐。

（三）德育課程教學與信息技術融合深度不足，實際教學效果不佳

信息技術時代，現(xiàn)代教育的發(fā)展以及相關課程的優(yōu)化改革，均需要時刻保持對信息技術自身的重視程度，轉變課程發(fā)展思路，樹立更為科學的教學觀念與模式。但是，當前很多學校對于信息技術與課程之間融合認知不足，雖然已經(jīng)學會使用多媒體手段進行輔助教學，但是對于信息技術與德育課程的深入融合沒有投入足夠的研究力度，信息技術并沒有起到良好的變革作用，實際德育課程模式效果不佳。

二、信息技術與德育課程融合后所起到的作用

（一）教學手段與教學目標的完美匹配

中職教育階段開展德育課程，其目的在于培養(yǎng)學生正確的人生觀念與價值觀念，并具備對我國先進政治思想的正確解讀能力，而信息技術所帶有的便捷性與靈活性，可以為教師提供更為豐富的教學手段，提高學生對相關內容與思想的理解深度。

（二）提高學生對德育課程的參與程度

以信息技術為主導的全新德育教學模式更為重視學生的主體地位，因此，課堂教學過程中運用信息技術可以為學習者創(chuàng)設更為合理的教學模式，學生對協(xié)作學習以及自主學習也會有著更為深刻的理解，德育課程所要表達的各類思想也更容易被學生所接受。

三、信息技術環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新策略與機制

（一）保持信息技術在中職德育教學層面作用的正確認知

中職院校需要注重對各類全新教學環(huán)境與教學模式的構建，注重對學生學習習慣與學習素養(yǎng)層面的有效培養(yǎng)，充分利用信息技術所具有的靈活性與便捷性，提高學生對德育學習的興趣，并使其養(yǎng)成終身學習的習慣。德育模式的創(chuàng)新重點在于對知識傳授過程的轉變以及對信息技術的合理應用，而創(chuàng)新發(fā)展過程中，教師與相關院校需注重對相關教學資源庫的完善與豐富，廣泛利用信息技術提高對各類教學課件及教學方案的搜集能力。

（二）抓好中職教育課程資源的開發(fā)與整合

德育模式創(chuàng)新發(fā)展需立足于教學課堂，提高學生對課堂過程的參與興致以及關注程度，提高對中職教育課程資源的開發(fā)與整合效率，并充分融合各類課外教學資源，提高相關課程開展過程中的資源豐富性，在為每一位學生創(chuàng)設思想基調的同時，使其養(yǎng)成對各類資源的自我判斷與情感突破，讓學生成為整個德育模式的主體。

（三）注重教育思想育人層面力度，提高中職德育模式生命力

學生是中職德育模式的生存根本，而信息技術與教育思想是德育模式不斷優(yōu)化與完善的核心工具，學生所表現(xiàn)出的思想精神更是德育模式發(fā)展的最終目的。因此，中職院校需注重教育思想在育人層面的關注程度，使用更為靈活的教學與評價體系，提高對學生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生德育特征，教育不僅要讓學生學習到各類知識，更需要讓學生掌握更為豐富的思想內涵。

（四）重新組織教學過程的基本要素

傳統(tǒng)教學基本要求強調教師、學生與教材，其中教師與教材占據(jù)主導地位，而學生則是相關內容的被動接收者。以信息技術為主導的中職德育模式創(chuàng)新過程，需要將這三種基本要素進行重新組織定義并豐富其內涵，形成教師、學生、教材、信息技術以及教學手段五個全新要素，充分認可學生在各類要素中的組織地位，提高信息技術與教學手段對教師以及教材的重新組織效能，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探討。

信息技術環(huán)境下中職德育模式創(chuàng)新需立足培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，提高學生對德育教學的接受能力與主觀參與意識，樹立學生在課堂教學的主體地位，創(chuàng)建信息技術與德育課程融合的基礎環(huán)境，提高學生對德育課程的重視程度，最終達到教育育人、促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學目標。

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（作者單位：鹽城市經(jīng)貿高級職業(yè)學校）