朱玲玉

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育不可缺少的一部分，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活，將美的概念傳授給孩子，創(chuàng)設(shè)具體情境幫助他們掌握一定美術(shù)基礎(chǔ)、技能。在這個過程中，培養(yǎng)孩子形成對美的追求以及一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化;習(xí)慣;情境游戲

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）02B-0026-02

幼兒教育是孩子教育的啟蒙，它為以后更精深的教育打下了基礎(chǔ)，因此，幼兒教育就成為了不可忽視的環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提到：“幼兒美術(shù)教育要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的能力。教師要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞?！?/p>

藝術(shù)課程旨在培養(yǎng)孩子的審美水平，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們熱愛生活，能夠?qū)κ澜缬忻赖恼J識，從生活中找到美。而考慮到幼兒的生理和心理水平，幼兒教材都是從生活中取材，因此，課程生活化成為不可避免的教學(xué)趨勢，也是教師需要努力的方向。除此之外，如何讓課堂變得更加吸引幼兒，讓美術(shù)這門科目回歸生活也是教師需要思考的問題，接下來筆者將就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、美術(shù)源于生活，回歸生活

幼兒的一切經(jīng)驗都是從生活中來，因此，他們能從日常中得到很多的樂趣，但是沒有美的感受，這是需要教師去引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的。俗話說：“藝術(shù)源于生活，高于生活?！睂τ谟變簛碚f，美術(shù)教學(xué)還是要在生活基礎(chǔ)上開展的，所以教學(xué)還是要從生活入手，將課堂內(nèi)容結(jié)合一日生活，促使孩子產(chǎn)生對美的追求。

比如，大班美術(shù)《桃花開》一課，在正式教學(xué)之前，教師可以帶孩子先到校園里看看，感受一下春天的氣息，觀察桃花是什么樣的，有的孩子說有好幾個花瓣，有的說是粉色的，有的說還是花苞……在讓孩子對桃花有一個基本了解之后，準備粉紅色的顏料，印有未開花桃樹的作業(yè)紙以及紙巾。然后再借助多媒體視頻幫助他們進一步感受春天來了的美好景象，引導(dǎo)他們給桃樹“穿上衣服”。教師展示示范畫，用手蘸取適量顏料，按到紙上，表現(xiàn)出多樣的桃樹。幼兒在動手方面還稍顯稚嫩，因此，需要教師一直在旁進行引導(dǎo)，像怎么使花瓣更清晰、干凈，怎么畫出大小不一的桃花，這些都要教師巡回指導(dǎo)。在畫完桃花后，還可以引導(dǎo)幼兒用油畫棒裝飾，畫上一些蝴蝶，激發(fā)學(xué)生的想象力，展現(xiàn)更豐富的繪畫內(nèi)容。最后，回歸生活。用兒歌串聯(lián)起今天的教學(xué)內(nèi)容，互相欣賞評價作品，讓他們回家和爸爸媽媽分享自己的作品，一起唱兒歌。

幼兒美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容從生活中來，最后也要回歸生活中去。教師不僅要鍛煉幼兒的美術(shù)技能，還要通過教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的美，提高幼兒的審美水平，促使他們開動腦子，塑造創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒感受生活中各種美好的事物，增長孩子的生活經(jīng)驗。

二、美術(shù)德育培養(yǎng)，潤物無聲

幼兒美術(shù)教學(xué)除了要著眼于美術(shù)方面的教育，還要看到教育大局。教師應(yīng)該在整個教學(xué)活動中注重德育的培養(yǎng)，比如，在美術(shù)繪畫中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，鼓勵孩子互相交流，學(xué)會欣賞、夸獎別人的作品。像上面提到的桃花美術(shù)課，教師就需要注意孩子在作畫過程中的一些行為。有的孩子會把顏料弄的到處都是，有的孩子畫著畫著就開始干擾別的小朋友，這些行為都需要教師及時制止。教師可以從旁示范，用紙巾將多余的顏料擦掉，保持畫面的干凈，使幼兒也跟著模仿，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。

在互相欣賞作品時，試著引導(dǎo)幼兒作出評價，看看自己和他人作品的區(qū)別在哪里，增強班級幼兒之間的交流，促進語言能力的提高。比如，在《桃花開》作品互評中，筆者請小朋友到臺上去展示畫作，底下的幼兒立馬開始嘰嘰喳喳的討論，“他畫的花朵好大”“他的顏色用得好多哦，比只用一個顏色的好看”等，筆者鼓勵孩子們暢所欲言，互相交流，他們也漸漸越來越放開，有的小朋友原本很害羞，不愿意上臺展示也不愿說話，但在一次次的課堂互評中，也開始愿意分享自己的作品，甚至發(fā)表意見。教師也要不斷發(fā)掘孩子的優(yōu)點，以夸獎為主，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣，鼓勵他們盡情地發(fā)揮。不僅如此，繪畫課程還可以采取小組的形式，讓幾個小朋友一起合作，完成作品。在這個過程中，幼兒會養(yǎng)成主動溝通的習(xí)慣，懂得和他人分享。出現(xiàn)矛盾時，教師要及時調(diào)節(jié)，幫助幼兒學(xué)會互相理解，友好相處。

三、美術(shù)游戲化課程，寓教于樂

游戲是孩子之間永恒的話題，因此，課程游戲化是近年來幼兒教學(xué)的主要趨勢。幼兒的心智發(fā)育決定了他們吸收知識的途徑還是需要寓教于樂的，從游戲中學(xué)習(xí)能收獲知識和快樂。幼兒美術(shù)教學(xué)也不例外，通過多種多樣的游戲教學(xué)，使孩子能夠得到美術(shù)的熏陶。

（一）情境式教學(xué)

因為幼兒傾向于從生活環(huán)境中吸取經(jīng)驗，所以，創(chuàng)造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。教師針對每一課都創(chuàng)設(shè)一個相對應(yīng)的環(huán)境，可以幫助幼兒沉浸式學(xué)習(xí)。比如，《月球上有什么》這一課，單純講月球，幼兒是不會感興趣的，因此，教師可以從環(huán)境引入，帶來月球燈，用昏暗的燈光在教室里模擬宇宙星球的感覺，吸引孩子的注意力。再發(fā)放月球的卡片，借助月球的動畫片拋出問題：“月球像什么東西呢，它一直是圓圓的嗎，它的上面有什么呢？”引導(dǎo)性提問使得幼兒可以開動腦筋，盡情想象，各抒己見，營造出積極的輕松課堂氣氛，再讓他們借助畫紙、水彩筆表現(xiàn)出自己的想法。有的小朋友認為月亮就是圓的，會畫很多圓形的東西，有的會在月球上畫自己喜歡的小動物，有的會畫宇宙飛船希望能夠飛到月球上去。還有的幼兒不能準確地將自己所想付諸筆端，因此，教師要一步步帶領(lǐng)孩子，促使他們思考，聯(lián)系實際，將抽象概念變成具象的實體。

（二）角色扮演

角色扮演又可以稱為故事教學(xué)法，通常是讓幼兒扮演美術(shù)故事中的角色，通過切身體驗了解故事，欣賞畫作，進一步提高審美能力，鍛煉語言運用和肢體協(xié)調(diào)能力?；蛘哂變河米约旱拿佬g(shù)作品編故事，自編自演，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，促進語言、肢體、大腦思維等全方面發(fā)展。

譬如，《月球》一課有幼兒畫了很多小動物：兔子在月球上吃草，小鳥在月球上飛翔，老虎卻在地球上，刺猬和松鼠在樹上張望月球……月球成為了動物們的樂園，但為什么也有的動物不在上面呢？筆者就請畫的小朋友和大家講了講她的想法：“因為老虎要吃兔子，所以不可以在月球，刺猬和松鼠想去月球……” 及時提問，那它們要怎么去呢？孩子們瞬間叫開了：“飛過去！用氣球飛過去！”“不可以，刺猬會戳破氣球的！”根據(jù)孩子們的想法，筆者引導(dǎo)他們將這幅畫編了一個故事，同時還請幼兒扮演了其中的小動物，成功地把靜態(tài)的畫作變成了動態(tài)有生命的藝術(shù)作品。這種方式可以使幼兒的綜合素質(zhì)得到鍛煉，他們再上美術(shù)課時，積極性明顯提高，每個人都用心畫畫，希望能夠得到表演的機會，讓自己的作品在大家面前展示。

總而言之，幼兒美術(shù)教學(xué)要落實綱要中心思想，可以從三點入手。首先，教學(xué)生活化。教師要將教學(xué)內(nèi)容融入孩子日常生活，帶領(lǐng)他們從生活中領(lǐng)略美的風(fēng)光，掌握基本美術(shù)技能，學(xué)會從生活中感受美。其次，美術(shù)教育中要注意德育的培養(yǎng)，像良好的作畫習(xí)慣、保持畫面的干凈、作畫過程中和其他幼兒的合作交流等都是教師需要關(guān)注的事項。教師要以身作則，通過親身示范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，課程游戲化也是幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的部分。通過情景式課堂、角色扮演等多樣化的游戲，抓住幼兒的興趣點，寓教于樂，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]張秀花.淺談情智教育引領(lǐng)下如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的興趣[J].學(xué)周刊，2019，（12）.

[2]張也.濃墨重彩繪生活——淺談幼兒美術(shù)教育生活化讀與寫[J].杜雨歇（教育教學(xué)刊），2019，（12）.

[3]景清華.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式實踐與探索[J].課程教育研究，2016，（23）.

[4]江麗亞.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析[J].美術(shù)教育研究，2015，（5）.

[5]盧燕秋.淺談幼兒美術(shù)教育中的誤區(qū)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2000，（6）.

[6]王艷.建構(gòu)新型幼兒美術(shù)活動模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實踐研究[J].學(xué)周刊，2020，（2）.