陳瀏

【摘? 要】當(dāng)前的黨校教學(xué)普遍存在學(xué)術(shù)性不強的現(xiàn)象，即教師講得不深、講得不透，學(xué)員聽了印象不深、道理不明。為提高黨校教學(xué)的學(xué)術(shù)性，應(yīng)扎實推進“用學(xué)術(shù)講政治”這一新時代對黨校教學(xué)的最新要求，用學(xué)術(shù)的思維和框架全面提升黨校的教學(xué)質(zhì)量。這不僅要求教師自身加強學(xué)術(shù)建設(shè)、提高教學(xué)水平，還需要所有黨校工作者的共同努力。在新時代，黨校教學(xué)應(yīng)堅持教學(xué)學(xué)術(shù)性與政治性的有機統(tǒng)一，以此促進黨校工作的長足發(fā)展。

【Abstract】The current Party school teaching is generally not academically strong， that is， the teacher does not speak deeply， does not speak thoroughly， the student listened to the impression is not deep， the reason is not clear. In order to improve the academic nature of Party school teaching， we should promote the latest requirements of the Party school work in the new era of "speaking politics with academics"， and comprehensively improve the quality of Party school teaching with academic thinking and framework. This requires not only the teachers themselves to strengthen academic construction， improve the level of teaching， but also the joint efforts of all Party and school workers. In the new era， Party school teaching should adhere to the organic unity of academic and political teaching， so as to promote the long-term development of Party school work.

【關(guān)鍵詞】黨校;教學(xué);學(xué)術(shù);政治

【Keywords】Party school; teaching; academic; politics

【中圖分類號】D261? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0126-02

1 引言

“用學(xué)術(shù)講政治”是黨校教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新時代下對黨校教師的新要求、新期望。用學(xué)術(shù)講政治就是把學(xué)術(shù)的語言、邏輯和框架融入黨員干部培養(yǎng)過程中，既堅持黨校姓黨的根本原則，又體現(xiàn)學(xué)術(shù)理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

2 黨校教學(xué)缺乏學(xué)術(shù)性的表現(xiàn)

2.1 用文件解讀文件，用事實解釋事實

在當(dāng)前的黨校教學(xué)中普遍存在著用文件解讀文件，用事實解釋事實的現(xiàn)象，上課的內(nèi)容就是簡單的信息羅列和堆集，為了講某一個文件引用另外一個文件，為了講清楚一個事件而引用另外一個事件。這種授課只停留在文件表面，沒有對文件出臺的背景、時間、邏輯進行深刻剖析，也沒有對事實背后的規(guī)律理論進行研究，因此，缺乏深度[1]。 黨校的教學(xué)不能只講是什么，還要講為什么，而且不能只停留在第一層為什么，還要深挖更深一層的原因，即為什么背后的邏輯，也就是學(xué)術(shù)框架。

2.2 內(nèi)容單調(diào)枯燥，知識缺乏廣度

在目前的黨校教學(xué)中，有的教師講課內(nèi)容單調(diào)乏味，在講解某一內(nèi)容就限定在某一小范圍之內(nèi)，不能與其他知識進行有機的串聯(lián)和結(jié)合，難以挖掘課程內(nèi)容的深度和廣度。還有的教師上課模式就是“觀點+故事”[2]，提出一個觀點然后講一個故事加以論證。當(dāng)然，這種講課方式本身并沒有問題，問題是如果只停留在故事表面，沒有深挖故事背后的規(guī)律和邏輯，那么就只有聽時的精彩而沒有聽后的思考和啟發(fā)。我們常說，“給人一瓢水自己要有一桶水”“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為黨校教師要有豐富的知識儲備和大量的社會閱歷作為后盾，把所要教授的內(nèi)容吃透、把準(zhǔn)，才能在課堂中游刃有余，才能給人以思考和啟發(fā)。

上述兩種課程具有共同的特征，那就是講得不深不透，學(xué)員聽過之后 “不解渴”“不過癮”。我們說授課的目的是傳道解惑，如果講的不透徹不深入，就難以給學(xué)員留下深刻的印象，從而難以對學(xué)員產(chǎn)生影響，那么也就是為了授課而授課。而要想帶來有益的觸動，教師必須具有扎實的理論功底，這需要一定的科研基礎(chǔ)作為后盾，需要系統(tǒng)的知識體系作為保障。一堂好的黨課，學(xué)員聽后能夠有所啟發(fā)，能夠消除某些疑惑，對已有的思想進行某些轉(zhuǎn)變。只有提升黨校教學(xué)的學(xué)術(shù)性，把課講深講透，才能對學(xué)員產(chǎn)生有益的影響。

3 黨校教學(xué)缺乏學(xué)術(shù)性的原因

3.1 黨校的學(xué)術(shù)氛圍不強

黨校不等同于高校，也不等同于科研機構(gòu)[3]。黨校的主要職責(zé)是為廣大機關(guān)干部共產(chǎn)黨員宣傳社會主義理論，為廣大共產(chǎn)黨員解決最實際最需要的問題提供思路，廣大學(xué)員的訴求也要求黨校的授課是接地氣的、通俗易懂的，因此，黨校的授課往往具有強烈的現(xiàn)實導(dǎo)向。在這種氛圍下，黨校教師在準(zhǔn)備和授課時往往就顯得不夠深入，缺乏學(xué)術(shù)性。黨校教學(xué)源于實際，但又高于實際[4]。這需要黨校的教學(xué)既貼合黨情、國情、社情，又有相應(yīng)的拓展和延伸，而部分教師往往只關(guān)注到事實表面，沒有對實際情況出現(xiàn)和發(fā)生的機理進行分析。

3.2 教學(xué)技巧不熟練

部分教師缺乏授課技巧，難以深入淺出地將自己的研究心得通過淺顯的、易懂的方式表達(dá)出來。在黨校，部分教師由于各種因素而缺乏相關(guān)的教學(xué)技巧，不能夠把在做學(xué)術(shù)、寫文章、搞研究方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的優(yōu)勢。對于帶有專業(yè)性的學(xué)術(shù)知識而言，本身對其理解和傳播就是困難的，尤其是針對那些可能從沒接觸過的學(xué)員。這種困難給教師選擇授課方式帶來了難題，有的教師可能完全以講學(xué)術(shù)的方式來上課，而有的教師則可能擔(dān)心學(xué)員的接受能力而完全放棄專業(yè)知識的講解，這兩種選擇都不利于黨校課堂學(xué)術(shù)性的提升。

3.3 部分教師缺乏學(xué)術(shù)積累

工欲善其事必先利其器，要想提高教學(xué)的學(xué)術(shù)性，首先需要教師自身具有足夠的學(xué)術(shù)積累。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，黨校教師的來源不一，來自于社會各個部門。在這樣的情況下，就難免有些教師缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)積累，難以對所教授內(nèi)容進行學(xué)理上的分析?！捌识〗馀！毙枰獙I(yè)的技巧和方法，對所授內(nèi)容的研究需要一定的專業(yè)知識和分析框架[5]，如果缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和分析方法，那么課堂上講自己的研究心得就少，而講別人的東拼西湊的觀點就多。

4 如何增加黨校教學(xué)的學(xué)術(shù)性

4.1 堅持黨校姓黨，將講政治與講學(xué)術(shù)結(jié)合起來

“用學(xué)術(shù)講政治”是黨校老師的基本遵循，也是新時代對黨校教學(xué)提出的新要求、新方向。2015年，習(xí)總書記在全國黨校工作會議上指出“黨校姓黨”是黨校工作的基本原則，堅持馬克思主義和中國特色社會主義思想是貫穿黨校工作的一貫要求。黨校是黨的學(xué)校，要堅定不移地講政治。然而，黨校也是一所學(xué)校，也要講學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)觀點。在堅定不移講政治的基礎(chǔ)上，新時代的黨校工作有必要突出黨校的學(xué)術(shù)特征，用學(xué)術(shù)理論和學(xué)術(shù)框架來為講政治服務(wù)。只有將學(xué)術(shù)框架和學(xué)術(shù)理論融入授課當(dāng)中，才能將所授內(nèi)容講活講透，增加課堂內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，這就需要黨校教師在日常的工作中不僅關(guān)注黨和國家最新的方針政治、理論成果，還要增強自身的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)積累，以更好地促進政治與學(xué)術(shù)的融會貫通。

4.2 構(gòu)建知識體系，將學(xué)習(xí)和研究貫穿到工作中

想要講好一堂課不是一件容易的事，不僅需要嫻熟的授課技巧，更需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識積累。要給人一瓢水自己必須有一桶水，這就需要教師在平時的工作學(xué)習(xí)中多思考、多學(xué)習(xí)，完善自己的學(xué)術(shù)框架和學(xué)術(shù)體系。學(xué)術(shù)框架就是隱藏在現(xiàn)象背后的深層次邏輯，不僅包括哲學(xué)社會科學(xué)、自然科學(xué)等知識體系，也包括馬克思列寧主義、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論體系。例如，圍繞著經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展首先是經(jīng)濟增長理論，包括古典增長理論（1928年以前的增長理論）和新古典增長理論（1928年以后的增長理論）以及內(nèi)生增長理論。經(jīng)濟增長理論涉及的面很多，如創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用、提高勞動力質(zhì)量和效率、提高資本配置效率等。熟知和掌握經(jīng)濟增長理論，就能為講授經(jīng)濟增長及相關(guān)內(nèi)容提供理論支撐，從而把自己的授課放到學(xué)術(shù)框架中，形成一個完備的邏輯體系。

4.3 苦練授課技巧，提高課堂表現(xiàn)水平

黨校授課不僅需要有專業(yè)知識這個“道”，也要有授課技巧這個“術(shù)”，道與術(shù)相輔相成、相得益彰。正所謂“酒香也怕巷子深”，一個人學(xué)術(shù)水平再高，學(xué)術(shù)積累再多，但如果不善于表達(dá)、不善于交流，也是難以將自己的優(yōu)勢有效地傳遞出去。要提高授課水平，黨校教師首先自身要高度重視表達(dá)技巧的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)黨和國家大政方針的同時不忘記學(xué)習(xí)和練習(xí)講課技巧，閱讀相關(guān)的書籍，模仿優(yōu)秀教師的課堂表現(xiàn)都可以對自身形成有益的影響。

在新時代，只有堅持用學(xué)術(shù)講政治，堅持黨校姓黨，堅持從自身實際出發(fā)從學(xué)員需求出發(fā)，才能更快更好地滿足新時代黨校教學(xué)面臨的新任務(wù)新挑戰(zhàn)。黨校教學(xué)質(zhì)量的提升需要持久的付出與努力，也需要所有黨校工作者的協(xié)同奮進。歷史不斷向前，黨校工作沒有最好只有更好，希望所有的“黨校人”都能不斷創(chuàng)新、銳意進取，推動黨校工作不斷邁上新臺階。

【參考文獻】

【1】姚立才.淺析黨校教學(xué)管理合力[J].江蘇省社會主義學(xué)院學(xué)報，2017（1）：77-80.

【2】喬海燕.黨校教學(xué)的特點、存在問題及對策研究[J].新西部（理論版），2012（Z5）：136+143.

【3】霍永剛，饒雨平.踐行用學(xué)術(shù)講政治實現(xiàn)黨校教學(xué)的核心價值[J].中共太原市委黨校學(xué)報，2019（5）：14-17.

【4】黃慧.信息技術(shù)環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].電腦知識與技術(shù)，2016（34）：141-143.

【5】徐芳.黨校教學(xué)方法論研究[J].北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2018（2）：52-57.