李家成

班主任對學(xué)生的影響，往往不是通過一次次的班會、個(gè)別談話、班級活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而是通過班主任的人格魅力實(shí)現(xiàn)——班主任自己就是生動(dòng)的教育資源，是學(xué)生各方面的榜樣，被學(xué)生所感知到的班主任的全部言行舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響。

這既是班主任職業(yè)幸福的來源之一，也對班主任的素養(yǎng)提出了極高要求。

班主任對于生命的理解，總會在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的過程中，通過各種方式影響學(xué)生。學(xué)生通過班主任學(xué)習(xí)如何認(rèn)識身邊的每個(gè)人，包括對這些人的成績、家境、為人處世方式等的認(rèn)識。班主任對人性、社會、歷史、時(shí)代等的看法，也會成為學(xué)生追隨、批判的對象。因此，班主任不可不慎、不可不覺。

班主任的生存方式是活的教材。班主任作為教師，如何對待自己的教育教學(xué);作為同事，如何與其他教師合作共事;作為學(xué)校成員，如何支持、參與學(xué)校工作;作為家庭成員或公民，如何承擔(dān)責(zé)任、做出貢獻(xiàn)——這一切，都在班主任的行為之中，并可能被學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在今年抗擊新冠肺炎疫情的過程中，班主任如何聯(lián)系每個(gè)孩子和家庭，如何與家長溝通，如何組織學(xué)生建立多樣的學(xué)習(xí)小組、合作團(tuán)隊(duì)，如何促進(jìn)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)，等等，會真實(shí)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深刻影響學(xué)生。曾有班主任告訴我，她的學(xué)生在一次活動(dòng)中說，自己的班主任在學(xué)習(xí)如何用信息技術(shù)開展線上教學(xué)，在真誠關(guān)心每個(gè)學(xué)生，在努力解決各類問題，因此，班主任就是自己心目中的英雄。也許10年、20年之后，學(xué)生還會對某種情景下班主任的所作所為津津樂道。因此，班主任需要不斷學(xué)會做人、學(xué)會成長、學(xué)會生活，進(jìn)而影響學(xué)生的成長。

班主任的思維方式也會深刻影響學(xué)生的思維方式。有一次，我和班主任工作研究領(lǐng)域的幾位學(xué)者、編輯一起，在一所小學(xué)組織一場五年級學(xué)生的座談會。學(xué)生在發(fā)言過程中竟然會不斷冒出“生成”“創(chuàng)造性”“互動(dòng)”等詞語。活動(dòng)是臨時(shí)組織的，因此可以相信，這就是孩子們已有的、隨時(shí)隨地會出現(xiàn)的語言。當(dāng)時(shí)，編輯朋友非常好奇，就問學(xué)生為什么會用這些詞語。學(xué)生說，是老師經(jīng)常這樣說，并提醒他們要學(xué)會思考。班主任要處理的事務(wù)性工作很多，要面對的情景很多，而思維的力量是一種強(qiáng)大的理性力量，不同的思維方式也將產(chǎn)生不同的效果。在這些語言背后，蘊(yùn)含的是如何看待多元與豐富，如何認(rèn)識過程與發(fā)展，如何定位主體與環(huán)境，因此，有著豐富的思維方式的內(nèi)涵。班主任需要保持對自己思維方式及語言系統(tǒng)的高度自覺，因?yàn)檫@是持續(xù)影響學(xué)生發(fā)展的重要力量。

班主任的終身學(xué)習(xí)成就著自己，影響著學(xué)生。此處的終身學(xué)習(xí)，不僅意味著班主任需要接受專業(yè)培訓(xùn)，而且意味著有能力在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何一種方式向任何人學(xué)習(xí)。這將是個(gè)體生命得以成長的最終保障，更是班主任要傳給學(xué)生的無價(jià)之寶。從一定意義上說，班主任一旦停止了學(xué)習(xí)，生命也就進(jìn)入停滯狀態(tài)了，生命的創(chuàng)造性與意義也將不斷被消解。而這對于生命而言，是具有毀滅性的。對于班主任而言，保持讀書的習(xí)慣很重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能打開視野、更新知識;保持與專家、同事合作研究的習(xí)慣很重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能相互學(xué)習(xí)、相互支持，并不斷探索未知領(lǐng)域;保持好奇心與想象力很重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能發(fā)掘自己的潛能，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏;保持學(xué)習(xí)的自覺性很重要，千萬不要丟掉最寶貴的學(xué)習(xí)力，不要浪費(fèi)工作、生活帶給個(gè)體的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)學(xué)生通過班主任的身體力行體悟到終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)時(shí)，班主任的工作價(jià)值就超越了時(shí)間限制，從而抵達(dá)人性不斷自我完善的核心領(lǐng)域。

班主任工作是有著鮮明獨(dú)特性的專業(yè)領(lǐng)域，班主任需要以自己的實(shí)力贏得學(xué)生的認(rèn)可，創(chuàng)造職業(yè)幸福甚至人生幸福。當(dāng)更多的中小學(xué)班主任擁有了生命自覺，我們才能期待學(xué)生成長得更健康、更有力量。

（作者系華東師范大學(xué)教授，上海終身教育研究院執(zhí)行副院長）