顧玲 吳樹超

班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生自我約束，所以，班主任要著力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識和能力。

培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學(xué)生自主管理積極性

動機(jī)是一切行動的原動力，自主管理的動機(jī)制約著自主管理的方向、方法和效果。引導(dǎo)學(xué)生自主管理首先要強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)學(xué)生自主管理的動機(jī)。

用好外部誘因。利用班會等活動宣傳“自己的事自己做”，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識，運(yùn)用情感激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等，把自主管理滲透到班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位地激發(fā)學(xué)生參與管理，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，將自主管理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

明確努力目標(biāo)。班級建設(shè)初期，教師要讓學(xué)生明確班級奮斗的目標(biāo)，通過自主設(shè)計班徽、自主制訂班規(guī)等方式，使學(xué)生主動參與班級建設(shè)。目標(biāo)的設(shè)置要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們的自身需要，符合他們的價值觀，充分考慮所有學(xué)生的共同需求和個體差異，為他們搭建自主管理的舞臺。小成功孕育大成功，通過不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們自主管理動力，提高他們自主管理的積極性。

明晰角色定位。實(shí)施自主管理的前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。同時讓學(xué)生明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并通過角色塑造，讓每個學(xué)生都成為班級管理的積極參與者。

構(gòu)建管理制度，為自主管理提供有效的依據(jù)

全員參與制度建設(shè)。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中談到學(xué)生自治的4點(diǎn)好處：第一，學(xué)生自治可為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)班級管理的實(shí)際和學(xué)生個體的差異與需求，讓學(xué)生參與班級制度的制訂，通過小組討論的方式，初步制訂班級制度，再由家長提出意見和建議，進(jìn)一步完善制度。學(xué)生參與、家長支持，家校聯(lián)動為制度的建立提供了有力的保障。

不斷完善管理制度。沒有一成不變的事物，班級管理也有反復(fù)和變化。管理制度不僅要涉及面廣、適用度高，而且還要著眼于學(xué)生成長。隨著班級各項工作走向正軌，班級制度也不斷改進(jìn)、細(xì)化和完善，鼓勵學(xué)生提出更高的要求，使管理制度更符合班級的實(shí)際和學(xué)生需求。

有效落實(shí)管理制度。班級制度的建設(shè)與執(zhí)行離不開學(xué)生的參與和家長的支持。因此，班級制度執(zhí)行情況的反饋至關(guān)重要。既要發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到班級管理中來，又要引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思和總結(jié)，便于家長關(guān)注和督促。

開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生自主管理能力

班級活動自主選擇。班主任要尊重學(xué)生的興趣與特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生有機(jī)會選擇不同的活動，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，讓他們自己設(shè)計方案、收集材料、開展活動。班主任只需做好學(xué)生的顧問和教練，在活動結(jié)束后，讓學(xué)生對活動進(jìn)行評議，促使下次活動辦得更好。

學(xué)?；顒幼灾鲄⑴c。自主報名、競爭參與的機(jī)制使每個學(xué)生在合適的時間有了合適的機(jī)會。自主參與學(xué)?；顒硬粌H使每個學(xué)生的才華得到了展示，也使他們的自主管理能力得到了提升。

班級管理是一門科學(xué)，學(xué)生自主管理既是學(xué)生管理班級，又是學(xué)生管理學(xué)生和學(xué)生自我管理，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容