李玉柱

一個人從自律到自覺，不僅是靠內(nèi)心信念來維系，更要有良好的習(xí)慣做基礎(chǔ)，自律就是一個個良好習(xí)慣的累積。

疫情突發(fā)，延遲開學(xué)，孩子們不得不居家學(xué)習(xí)和在線聽課。但家庭畢竟不是學(xué)校，家長畢竟不是老師，沒有學(xué)校紀律的約束，沒有教師面對面的管控，不少孩子便自由散漫起來：早晨不起床、深夜不睡覺、網(wǎng)課的視頻不能專心看、作業(yè)潦草又拖拉、家長的話當作耳旁風……孩子們的這些表現(xiàn)，其實都是自律性差的表現(xiàn)。

所謂自律，是指在沒有他人監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，自覺完成應(yīng)該完成的任務(wù)，做好相應(yīng)的事情。自律不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)中自我督促，自覺學(xué)習(xí)，更是一種人格素養(yǎng)，是一個人核心素養(yǎng)不可或缺的重要元素，是成功成才的必要條件。

一個人的學(xué)習(xí)和生活如果總需要他律——在他人監(jiān)管下進行，離開他律便消積懶散，躑躅不前，那么他的學(xué)習(xí)就很難進步，人生就難以成功。

家長對孩子自律能力的培養(yǎng)至關(guān)重要

有人說，孩子自律性差，就是管不住自己，大人擰著耳朵說一萬遍也沒用，這可怎么辦？從心理學(xué)角度講，自律屬于內(nèi)心信念范疇，其建立不可能一蹴而就，不是單憑個人下一次決心或依靠他人的一兩次談話就可形成，要有一個相當長的過程。在這個過程中，孩子作為自律行為的主體，當然起著決定性作用。但孩子畢竟是孩子，很多時候，頭腦中的“先天自由”往往會占上風，若要他們在“后天信念”和“先天自由”的博弈中做出正確選擇，就需要他律來相助。換句話說，他律是自律形成的方向?qū)б椭匾ＷC。家長作為孩子的第一任老師和終身老師，對孩子自律能力的培養(yǎng)和形成至關(guān)重要。

一個人從自律到自覺，不僅是靠內(nèi)心信念來維系，更要有良好的習(xí)慣做基礎(chǔ)，自律就是一個個良好習(xí)慣的累積。如按時起床，一個人如果養(yǎng)成了每天6點起床的好習(xí)慣，即便是雙休日或其他節(jié)假日，到點也會“自然醒”。因此，面對孩子的不自律，家長不能只是一味地抱怨，幻想著孩子自己能覺醒，家長要有所作為。具體到操作層面，就是要幫助孩子從小事做起，從一點一滴做起，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

家長要做孩子的榜樣

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！焙⒆邮羌议L的影子，要孩子自律，家長首先要自律，要求孩子做到的，家長首先要做到。培養(yǎng)孩子的自律能力，不僅是言傳，更要身授。比如，要求孩子好好學(xué)習(xí)當個好學(xué)生，家長應(yīng)工作認真做個好員工;要求孩子不玩手機，家長應(yīng)不做手機的奴隸;要求孩子多讀書，家長也要?？磿磮蟆议L對自己高標準，嚴要求，凡事自覺，言出必行，孩子自然就會效仿。

家長要幫助孩子制訂需要遵守的律令

孩子是有獨立思想的個體，他們不希望任人擺布。因此，家長要尊重孩子，在平等的基礎(chǔ)上幫助孩子制訂他自我認可的律令。比如，生活作息時間表、居家學(xué)習(xí)計劃書等。同時，還要輔以相應(yīng)的獎懲措施，如果孩子按計劃完成各項任務(wù)，可以獎勵孩子想要的物品、想看的電視節(jié)目等。反之，就要受到相應(yīng)懲罰，如一天甚至幾天不能玩手機、不能看喜歡的電視節(jié)目等。

家長要做智慧的“他律者”

美國心理學(xué)之父威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。”每一個人都喜歡別人的贊美，一句恰當?shù)馁澝廓q如銀盤上的一個金蘋果，使人陶醉，會激勵其在以后的日子里不斷重復(fù)這樣的行為。因此，當孩子自覺完成每一項任務(wù)時，家長就要毫不吝嗇地給予肯定、贊美和鼓勵，讓孩子在贊美的愉悅中，不斷下定“這樣真好，下次還如此”的決心，從而使自律觀念不斷得到強化。

對于孩子完不成計劃時的任性，家長要零容忍，堅決按原計劃實施懲罰，決不心慈手軟。比如，孩子不能按規(guī)定時間起床，那么孩子就不能再吃早飯，也沒有零食可吃。這個時候，家長唯有狠下心來做“后媽”，才是真正地愛孩子。而事實上，一頓早餐餓不壞孩子，如果家長對孩子“違律的憐憫”，則會導(dǎo)致前功盡棄，讓此前所有的努力付諸東流。

當然，智慧的家長都會以包容的心態(tài)和尋美的眼光，盡可能多地發(fā)現(xiàn)孩子的每一個閃光點，對孩子多表揚少批評，多贊美少指責，多獎勵少懲罰，以此來激起孩子的向好、向美之心，讓孩子的正能量不斷得到積蓄，好習(xí)慣不斷累積，漸次實現(xiàn)從自律到自覺的升華。

此外，自律作為一種人格素養(yǎng)，是一項綜合工程，表現(xiàn)在如生活自理、衣著得體、講究衛(wèi)生、待人接物、遵守公共秩序等日常生活的方方面面，相互影響，相互促進。有的家長僅想著讓孩子在學(xué)習(xí)方面自律，其他方面則放任自流，這種“自律”想法是不可取的。自律是全方位的，唯有讓孩子衣食住行事事自律，他們的學(xué)習(xí)才會自覺。

（責編 ?宋行軍）