趙軍

新高考改革為學(xué)校辦學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了難得的發(fā)展機遇。根據(jù)對新高考改革政策的細致解讀和全面研究，我們認為，與以往高考模式相比，新高考改革總體上是強調(diào)學(xué)生的自主選擇、個性培養(yǎng)和特長發(fā)展。學(xué)校作為新高考改革的實施者就應(yīng)該為學(xué)生自主選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。有選擇的學(xué)校才是好學(xué)校，有選擇的教育才是好教育，有選擇的人生才是好人生。新高考改革，我們必須為學(xué)生自主選擇提供各種可能，選擇多樣化了，人才培養(yǎng)模式就多元了，創(chuàng)新和創(chuàng)造才會成為可能。

一、以人為本，端正教育理念

新高考改革的目的之一是要打破“一考定終身”，其核心是對人的發(fā)展規(guī)律的尊重，就是要體現(xiàn)教育的“以人為本”的根本思想。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心要義，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的全面發(fā)展。人文教育是“以人為本”的根本體現(xiàn)，它決定了教育的使命、目標和標準。沒有人文精神，教育就沒有靈魂，就是徒有其表的教育。面對新高考改革，學(xué)校必須積極營造“以人為本”的學(xué)校文化，賦予學(xué)生自主選擇的資本。新高考背景下，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，既是改革的出發(fā)點，又是改革的落腳點。

基于對學(xué)校辦學(xué)脈絡(luò)的梳理和對教育的認識與思考，大連開發(fā)區(qū)第八高級中學(xué)選擇人文教育作為學(xué)校的發(fā)展特色，幾年來逐步構(gòu)建了以“讓生命怡然綻放”為宗旨的辦學(xué)理念、校園文化和課程體系，為選課走班奠定了基礎(chǔ)。

二、打破藩籬，實現(xiàn)充分選擇

根據(jù)遼寧省新高考改革方案，我校確定了選課走班工作的指導(dǎo)思想，概括起來即：尊重教育規(guī)律、立足學(xué)校實際、體現(xiàn)高考精神、發(fā)揮改革優(yōu)勢。

（一）組織機構(gòu)創(chuàng)新

我們成立了選課走班研發(fā)中心、大數(shù)據(jù)管理中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心等三大中心，各中心既獨立又統(tǒng)一。 選課走班研發(fā)中心，負責(zé)新高考形勢下選課走班模式的研發(fā)和實驗;大數(shù)據(jù)管理中心，為新形勢下的教學(xué)評價、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生選課提供科學(xué)依據(jù)和方法; 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，致力于學(xué)生生涯規(guī)劃課程的研發(fā)和實驗，負責(zé)學(xué)生綜合評價試點工作和研發(fā)工作。 三個中心既獨立又統(tǒng)一，各有各的具體任務(wù)，三個中心又互相協(xié)調(diào)共同合作。

（二）培訓(xùn)機制創(chuàng)新

我們進行了教師、家長、學(xué)生不同角度的全方位多種形式的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)重點是統(tǒng)一思想、明確責(zé)任、學(xué)習(xí)新課標。家長培訓(xùn)重點是知曉高考改革精神，指導(dǎo)孩子科學(xué)選課，分班前家長統(tǒng)一培訓(xùn)達3次，學(xué)校還通過校園網(wǎng)站、微信平臺及時推送高考信息。

我們對學(xué)生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，利用學(xué)校教師資源打造專業(yè)教師團隊，以授課方式引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校免費為學(xué)生提供專業(yè)的網(wǎng)站進行多項職業(yè)測評，得出科學(xué)的測評結(jié)果，增進學(xué)生對自己優(yōu)勢的了解。同時，學(xué)校高薪外聘生涯指導(dǎo)專家，現(xiàn)場為學(xué)生進行關(guān)于職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)講座，助推學(xué)生科學(xué)選課。

（三）選課模式創(chuàng)新

首先我們選擇的“菜單模式”，固班上課，優(yōu)勢明顯，課表編排、教師分工都按照傳統(tǒng)的方式進行，班級管理也是按傳統(tǒng)模式進行。分班數(shù)據(jù)如下（見表1）。

面對數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)這種固定模式缺點明顯。

一是班級人數(shù)極度不平衡，最多的60人，最少的28人，而且各個班級的男女生比例嚴重失衡，同時特長生分布也不均衡，導(dǎo)致每個班級都是畸形，平時的班級活動、學(xué)?；顒訜o法有效開展。

二是每個班級組合不同，班級成績無法平均，就無法有效進行考試評價。盡管也可用增量計算等考核評價手段，但是很隱性，不利于激發(fā)教學(xué)積極性，評價結(jié)果不容易被教師接受。

三是沒有真正尊重學(xué)生的選擇意愿，第四次選課后，仍有20幾名學(xué)生選擇在7個組合以外，這些學(xué)生沒有體驗到新高考改革的優(yōu)勢和價值。

“菜單式選課”不是我們想要的模式，模擬分班結(jié)果倒逼我們必須重新思考。我們回到新高考改革的原點思考問題，本輪新高考改革的精神到底是什么？我個人認為，本輪改革的核心詞就是“可選擇”，而選課走班的核心就在于一個“選”字，如果不選，就是違背高考改革精神的。經(jīng)過反復(fù)推演，分析利弊，依據(jù)遼寧省高考改革精神，我校毅然決定“全選全開”，保證學(xué)生“有選必開”。

在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了全選全開，有選必開，12個組合中有5個組合不足10人，其中最少的“史政生”3人。即使是這樣，我們也要開。

三、解放思想，探索走班模式

經(jīng)過反復(fù)比較和推演，我們選擇了“定二走一”模式，實現(xiàn)“全選全開，有選必開”，給學(xué)生最大的選擇空間和自由，充分體現(xiàn)新高考改革的宗旨和精神。

（一）體現(xiàn)新高考宗旨的“定二走一”模式

所謂的“定二走一”模式 ，就是在“3+1+2”高考框架下，在選擇考的3科中，固定兩個學(xué)科按行政班上課不走班，第三科實行走班上課的管理模式。即按照語文、數(shù)學(xué)、外語三大主科和一門首選科目物理（或歷史）四個學(xué)科的總成績計算總分進行平行分班，從再選學(xué)科化學(xué)、生物、政治、地理4科中再固定一個學(xué)科，由“4+1”學(xué)科組成行政班，最后一個學(xué)科實施走班上課，全選全開、有選必開、全員走班。

“定二走一”模式既強化了行政班的教學(xué)管理，凸顯了固定學(xué)科教學(xué)的重要性，同時也尊重了學(xué)生的自主選擇，從而保證教育教學(xué)功能得到最佳發(fā)揮，充分體現(xiàn)了新高考改革的宗旨。

（二）符合形勢要求的分班結(jié)果

我們組成了10個行政班，13個走班的教學(xué)班，還有4個走班的自習(xí)班。對比“菜單式選課”，我們認為這樣分班結(jié)果很理想：

一是順應(yīng)了國家高考改革的要求。發(fā)揮新高考的優(yōu)勢，也符合學(xué)校的辦學(xué)理念，有利于學(xué)校以后選課走班持續(xù)推廣。

二是賦予學(xué)生完全自主發(fā)展的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自主選擇，以人為本。

三是有利于班級科學(xué)管理。固定4個學(xué)科進行分班，可以保證各班級人數(shù)、男女生比例、特長生數(shù)、各分數(shù)段數(shù)量、學(xué)科的平均分大致均衡，有利于班級管理和學(xué)?；顒佑行ч_展。

四是有利于評價教師的教學(xué)質(zhì)量。激勵教師更加認真負責(zé)，高考改革后最大的困難是教師教學(xué)評價，我校實施“定二走一”模式，有效地解決了教師教學(xué)評價難的問題，有利于調(diào)動教師工作的積極性。

（三）科學(xué)合理的課表編排

因為師資不足、教室有限，要滿足所有學(xué)生的自主選課真的很難。科學(xué)合理的編排課表，是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是選課走班過程實施的保障。我們成立研發(fā)小組，采取三個融合，逐步排出了科學(xué)有效的課表。

1.科學(xué)理性與人文關(guān)懷相融合

學(xué)校遵循分段集中原則，一天中的走班課集中在一起，一周的走班課在上、下午合理搭配，關(guān)心學(xué)生， 關(guān)懷每一名教師，對于給予需要特殊關(guān)照的教師進行適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，制定具有人文關(guān)懷的、有溫度的課表。

2.數(shù)字技術(shù)和人工智能相融合

我們通過人工智能設(shè)計好排課的原則，然后確立排課的模型，通過數(shù)字技術(shù)進行排課。課表形成后，人工智能審核，根據(jù)具體情況進行二次調(diào)整，最后形成課表。

3.形式簡單與內(nèi)涵豐富相融合

我們堅持這樣的觀點：復(fù)雜的事情簡單做，簡單的是形式，豐富的是內(nèi)涵。我們把課表分為三類，學(xué)?？傉n表、行政班課表、教學(xué)班課表。教學(xué)管理者、任課教師、學(xué)生個人，只要掌握一個課表就可以清楚自己的課程安排。

（四）多方融合的走班管理

1.教學(xué)班與行政班班級命名融合

以高二政治學(xué)科為例，共計10個班，其中合格考7個班，選擇考3個班。7個班固定班上課， 有3個走班上課的政治班。怎樣區(qū)分這3個政治教學(xué)班？教學(xué)班如何命名？我們用合格考合的首字母H表示合格考，選擇考用X表示，三個政治教學(xué)班分別命名為政治H1、政治H2、政治X1，簡單、明了又有新意，就像給自己的孩子起名字一樣，現(xiàn)在叫起來很親切。

2.教學(xué)班與行政班班牌設(shè)計融合

行政班級都有班牌，那么，教學(xué)班級需不需要班牌？需要什么樣的班牌，懸掛在哪里？我們一致認為，教學(xué)班必須要有班牌，一個教室，融合了行政班和兩個教學(xué)班，比如行政班2.2班與地理X1、政治HI在一個教室，班牌分掛在教室大門的左右首。班牌不僅僅是讓學(xué)生找到上課地點，更是強化教學(xué)班的存在，便于教學(xué)班的管理和良好班風(fēng)的形成。

3.教學(xué)班與行政班班委構(gòu)建融合

同學(xué)們在每個行政班級選考同一學(xué)科的同學(xué)中選出學(xué)科課長，在同一教學(xué)班的課長中推薦出教學(xué)班班長。每個教學(xué)班遴選出班委，明確班委職責(zé)。班長、學(xué)委、衛(wèi)生委職責(zé)。

同時，走班選課給學(xué)校管理帶來許多新的問題，例如，走班班級的增值性評價如何才是科學(xué)有效的;等級換算賦分在小范圍內(nèi)如何做到和高考接近;學(xué)生選課有潮汐現(xiàn)象師資問題如何有效解決等問題。

（責(zé)任編輯：李晶）