詹俊銀
摘要:隨著時代發(fā)展,人們越來越偏向于全面發(fā)展,衍紙也慢慢走進了小學(xué)課堂。本文從衍紙的簡單介紹開始,圍繞衍紙自主學(xué)習(xí)模式的可行性和如何進行衍紙自主學(xué)習(xí)兩方面進行系統(tǒng)闡述,對衍紙自學(xué)模式進行探究并分析,從而正確引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年段;自主學(xué)習(xí)模式
中圖分類號:G620 文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2020)09-0011-01
衍紙藝術(shù)具有很強的觀賞性,中式衍紙借鑒中國傳統(tǒng)國畫的藝術(shù)表現(xiàn)手法,注重線條長短、粗細、繁簡、疏密、濃淡、虛實的變化,線條之間兩相結(jié)合,相輔相成。國畫中常用的留白手法,給觀者以想象空間,渲染一種安然寧靜的意鏡之美,這種手法也被應(yīng)用到衍紙中,為衍紙增加豐富了表現(xiàn)形式,產(chǎn)生一種此處有聲勝無聲的朦朧美。
小學(xué)高年段學(xué)生面臨小升初的壓力,一天的課程把時間塞的滿滿的,可古人之言,要求人要學(xué)會一張一弛,不可一味的勞累學(xué)習(xí),而衍紙課程不同于枯燥乏味的學(xué)習(xí),視覺上的享受,親自動手的樂趣,對于高年段學(xué)生來說不可謂是一件很有吸引力的事。而學(xué)習(xí)衍紙制作,不僅能裝飾生活環(huán)境,鍛煉學(xué)生的觀察能力,還能提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的自身修養(yǎng),滿足美術(shù)課程的要求。
自主學(xué)習(xí)為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會打下良好的基礎(chǔ),而我想研究的衍紙教學(xué)模式正是自主學(xué)習(xí)。
下面具體闡述衍紙自主學(xué)習(xí)教學(xué)計劃。
1.學(xué)生自主了解衍紙
(1)老師建立微信群,邀請所有參與衍紙藝術(shù)的學(xué)生加入,微信群上傳與衍紙藝術(shù)相關(guān)的資料,老師也可以推薦微信幾個衍紙藝術(shù)公眾號或者網(wǎng)站,實現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注更廣泛的衍紙藝術(shù),通過這些資料,讓學(xué)生自行了解衍紙藝術(shù),走進衍紙藝術(shù)。
(2)了解基本的衍紙藝術(shù)后,可以動手制作一些簡單的衍紙基本卷,需要先行到就近的文具店或者網(wǎng)上購買,充分準(zhǔn)備好材料后,可以參照上面的資源教程等開始簡單的制作一些衍紙卷。
2.自學(xué)基本卷、單元組合
(1)學(xué)會一些衍紙卷后,可以繼續(xù)學(xué)習(xí)如何組合搭配衍紙卷,剛開始可以模仿文字視頻教程,按照步驟,一步步進行,后面可以加入自己的構(gòu)思,產(chǎn)生自己的作品。
3.課堂分享與基礎(chǔ)合作
(1)在課堂上,學(xué)生可以交流制作方法和心得體會,并向同伴展示自己的作品,分享自己有趣的制作過程,互相鼓勵。
(2)在課堂上進行小組作品,學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、幫助,共同制作衍紙作品,爭取能夠達到最基本的要求。
3.課程進階
⑴師生交流學(xué)習(xí),老師對學(xué)生進行從旁指導(dǎo)。
⑵老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀衍紙藝術(shù)作品,觀摩評價并互相交流,加深學(xué)生對衍紙藝術(shù)認識,學(xué)生可以從中獲取靈感。
⑶初步構(gòu)思衍紙設(shè)計圖。
4.作品誕生
在課堂上,按照設(shè)計圖,制作自己作品。
該課程充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點,網(wǎng)上獲取相關(guān)信息并迅速傳播給所需人員,撇除冗長復(fù)雜的板書教學(xué),節(jié)省了時間和精力。并且采用循序漸進由淺入深的教學(xué)方法,不一味追求成果,而是讓學(xué)生從初步了解衍紙到用各種方法加深學(xué)生對衍紙的認識,然后在充分的理論指導(dǎo)下開始動手制作。
該課程計劃注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,興趣是最好的老師,在課堂上學(xué)生之間互相鼓勵,老師對優(yōu)秀學(xué)生作品進行表揚,有利于激發(fā)學(xué)生對制作衍紙的積極性,獲得成就和佳績。
老師在此課程規(guī)劃中只起引導(dǎo)作用,學(xué)生是此規(guī)劃的主體,采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,并不是把知識全都堆到學(xué)生面前,而是引導(dǎo)學(xué)生去認識,去產(chǎn)生自己的想法并且完成自己的作品。
自主學(xué)習(xí)在中國歷史上由來已久,誘導(dǎo)性教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)興趣教學(xué)法等等都是要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,提升教學(xué)的效率。自主學(xué)習(xí)可以摒棄這種盲目學(xué)習(xí)的僵硬學(xué)習(xí)模式,去使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生興趣,有意愿的想去學(xué),想去探索去動手去實踐。
現(xiàn)代人對追求知識的要求再逐漸增高,提倡一種活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度,可學(xué)習(xí)終歸來說是自己的事情,教師可以伴學(xué)生一時,不可能伴學(xué)生一生,所以如何自主學(xué)習(xí)是值得一生不斷探索的一件事。
衍紙藝術(shù)復(fù)雜龐大,如果學(xué)生只是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),機械的去做,那么可能只會淺嘗輒止,而激發(fā)學(xué)生對衍紙的興趣,他們便會不由自主充滿熱情的去做,衍紙技術(shù)也慢慢地由淺入深由表及里,不僅如此,衍紙自主學(xué)習(xí)模式也可以發(fā)展全體學(xué)生,班級是學(xué)生水平向來是不同,而教育的改革和發(fā)展不斷要求我們教育要面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生,學(xué)習(xí)自覺性很高的同學(xué),學(xué)習(xí)成績一般在班級上游,而那些學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué),一直排在班里的下游。
現(xiàn)在采用自主學(xué)習(xí),就是讓所有學(xué)生動起來,包括那些處于出于下游的差生,讓它們在衍紙藝術(shù)中享受親自動手的奇妙感覺,體會作品成就感,收獲成功的喜悅。
自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“滿堂罐——滿堂問——滿堂”的教學(xué)道路,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。不能讓學(xué)生被老師牽著鼻子走的,盲目的接受老師所教的一切知識,不去理解,直接灌進腦海里,這樣不能把知識轉(zhuǎn)化成自身的東西。
正如衍紙藝術(shù)如果只強調(diào)按照老師的步驟一步步的僵硬學(xué)法,不能去主動思考為什么這樣組合這樣排列,不能產(chǎn)生屬于自己的想法,如何在后面制作作品中迸發(fā)靈感,產(chǎn)生真正屬于自己的作品。
綜上所述,衍紙自主教學(xué)是真正發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)模式,值得我們?nèi)嵺`。
參考文獻:
[1] 張浩,王楠.衍紙藝術(shù)應(yīng)用設(shè)計研究[J].2015(10).
[2] 夏豐柱.淺談自主學(xué)習(xí)的重要性[C].2010(9).