胡碧玉

摘要：核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域不斷強(qiáng)調(diào)的概念，在新課標(biāo)中，提出了初中生要發(fā)展核心素養(yǎng)，學(xué)生要具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力和品格，因此在初中語文教學(xué)中，需要不斷滲入核心素養(yǎng)，尤其是在寫作教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為了一個授課目標(biāo)。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，寫作過程是學(xué)生對知識重組的過程，基于核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。作文可以展現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)驗和知識水平，同時是考試中一個主要的得分項目，所以學(xué)生要積極面對作文，老師要基于核心素養(yǎng)做好寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;寫作探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0029-01

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升，初中教師在課堂上要落實核心素養(yǎng)，在寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生表達(dá)情感和思想，訓(xùn)練他們的思維能力和寫作能力，要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。語文寫作教學(xué)要提高學(xué)生寫作能力，還要讓學(xué)生通過優(yōu)秀作品激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化、拓寬眼界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，縮小了活動范圍，大部分是“學(xué)習(xí)——家庭”這兩點(diǎn)一線，由此寫作素材略顯匱乏，初中生的寫作水平難以提高?，F(xiàn)在是教育信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量可以給學(xué)生提供大量的素材，可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，因此作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化對初中寫作教學(xué)有不可忽視的積極作用。初中教師可以在作文課堂上利用多媒體播放與作文主題相關(guān)的影視作品來給學(xué)生帶來寫作的靈感，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，允許他們隨時記錄自己的所觀所感。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，只要老師引導(dǎo)好，一定可以填補(bǔ)學(xué)生的知識空白，充實他們的寫作思想。

“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這個口號我們都知道，可是生活中大家都做到了嗎？教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過播放與環(huán)境有關(guān)的圖片、視頻、影片、綜藝等激發(fā)學(xué)生的情感，讓大家寫一篇主題為愛護(hù)環(huán)境的作文。學(xué)校教育中一直呼吁全體師生保護(hù)環(huán)境，從點(diǎn)滴小事做起，互相監(jiān)督，共同保護(hù)我們生存的家園。可是社會上隨手扔垃圾、隨地吐痰、浪費(fèi)水資源、破壞植被、隨意捕殺野生動物等等與環(huán)境做斗爭的現(xiàn)象比比皆是，通過網(wǎng)絡(luò)上的素材，可以讓學(xué)生寫出真情實感，好現(xiàn)象要多多學(xué)習(xí)，對環(huán)境有害的行為要盡量避免。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供情感切入點(diǎn)和隨時記錄感受的平臺，升華學(xué)生的思想感情。

2.生活化教學(xué)，結(jié)合生活開展教學(xué)實踐

知識來源于生活且高于生活，寫作水平更是如此，為了讓學(xué)生實現(xiàn)自我提升，豐富寫作靈感，積累寫作素材，基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作課堂應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的培養(yǎng)是長期積累的過程，學(xué)生要走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，提高描寫方面的能力，還要養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、體驗生活、記錄生活的習(xí)慣，同時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷事物，形成正確的行為。

例如，讓學(xué)生以“節(jié)日”為題寫一篇作文，可以是春節(jié)、端午節(jié)、也可以是國慶節(jié)、勞動節(jié)及其他節(jié)日，可以描述節(jié)日的場面，寫一下人們在節(jié)日里的心情。拿春節(jié)為例，讓學(xué)生回想自己家過春節(jié)前后的準(zhǔn)備工作，一些和家里親朋好友過節(jié)的有趣的場面，和同學(xué)朋友慶祝春節(jié)的快樂瞬間及新年愿望，一些美好祝福和感動的時刻等，鼓勵學(xué)生把事實描述清楚，把感情真實表達(dá)出來，通過運(yùn)用自己掌握的修辭手法，圍繞春節(jié)抒寫出過節(jié)的氣氛和春節(jié)的味道。

3.自主化教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主寫作

語文新課程主張學(xué)生自主寫作，這也是基于核心素養(yǎng)的初中寫作課堂實現(xiàn)高效的必要手段，可以減少學(xué)生的寫作束縛，給學(xué)生提供廣闊的空間，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。因此不規(guī)定寫作內(nèi)容，大致劃分選材范圍，讓學(xué)生自由選取感興趣的熟悉的題材來練習(xí)寫作，可以有效的解放學(xué)生被束縛的思想，調(diào)動他們的寫作積極性，寫出色彩紛呈的好文章。

例如讓學(xué)生圍繞“情感”展開寫作，情感是態(tài)度整體中的一部分，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而穩(wěn)定的體驗，它包括道德感和價值感兩個方面。對于初二學(xué)生來說，最主要是是親情、友情，有的學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國情等，對于情感種類不做限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇擅長的情感描寫，可以通過家庭小事來感恩親情，通過朋友間的互幫互助記錄友情，有能力和想法的同學(xué)也可以抒發(fā)自己對國家的情感。學(xué)生把自己的切身想法表達(dá)出來，有利于身心健康發(fā)展，同時也可以寫出好文章。

4.結(jié)語

核心素養(yǎng)下的初中語文寫作教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師要采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生有效提高自己的語文寫作能力和寫作素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)讓學(xué)生成為語文作文課的主體，通過生活化教學(xué)豐富學(xué)生的素材積累，通過自主化教學(xué)讓學(xué)生抒發(fā)真情實感，教師要做好輔助作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷完善，寫作水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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