李文靜

摘要：小組合作學(xué)習(xí)成為了近年來最為推廣的幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)生的合作能力、思考能力、探究能力、表達(dá)能力等，同時在小組學(xué)習(xí)過程中教師要不斷教他們學(xué)會尊重、接受別人的意見，學(xué)會在合作中進行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補短，相互理解，彼此支持。在小組合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求運用小組合作教學(xué)模式有效的提高學(xué)生的寫作能力，獨立思考能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極參與性，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文就小組合作背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進行探究，以有效提高學(xué)生的寫作效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0086-01

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文寫作是寫作入門，也是為以后的語文寫作打基礎(chǔ)，但是小學(xué)語文寫作教學(xué)卻存在一些問題，學(xué)生對語文寫作缺乏興趣，他們認(rèn)為寫作是一件很痛苦的事情，而讓他們認(rèn)為很痛苦的主要原因是：

1.1 學(xué)生寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練比較少，平時生活中沒有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，導(dǎo)致他們寫作的時候詞匯匱乏，語言單一，更有甚至語言不通，他們寫作更偏向于流水賬形式的記錄，如今天早上干了什么，中午干了什么，晚上干了什么。他們?nèi)狈ο胂罅?，也不能很好的將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，比如，看圖說話他們只會寫從圖中看到什么，不會想到將圖畫與生活進行聯(lián)系，更有甚者，都看不懂圖畫說的什么，更不要說是進行寫作。

1.2 有些小學(xué)語文老師不重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，他們只是在講其他課文時順便提一下，不會花時間專門去給學(xué)生講寫作。老師不講學(xué)生就會覺得老師不講的都不是重要的，久而久之，學(xué)生就會放棄寫作，更不要說去積累名言警句，去學(xué)習(xí)寫作中的修辭手法。在課堂中老師也不會培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以至于學(xué)生寫的東西語句單調(diào)，言辭枯燥，毫無新意。

因此，老師應(yīng)該多關(guān)注一下學(xué)生的實際寫作情況，根據(jù)學(xué)生的情況再制定一些教學(xué)策略以幫助學(xué)生提高寫作效率。

2.小組合作背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)探究策略

2.1 小組合作學(xué)習(xí)背景下激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是能否很好的完成一件事的關(guān)鍵，興趣是對一個人前進最好的推動力。對學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)最好的推動力，同樣是學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)生和沒有興趣的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)這件事的態(tài)度也是不同的，有興趣的學(xué)生除了掌握老師教的知識外還會想方設(shè)法去收集其他資料，用來補充老師講課的不足，而沒有興趣的學(xué)生上課時老師講什么就是什么，能聽懂多少是多少，下課更不會去找資料。所以，老師如果想提高學(xué)生的寫作能力，那首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師可以每周專門開設(shè)一兩節(jié)寫作課，并按照學(xué)生的實際寫作情況進行分組，每個組每位同學(xué)都承擔(dān)著不同的角色，有找資料的，有積累素材的，使所有學(xué)生都參與其中，積極討論，這比一個人獨自寫作更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。他們通過交流相互借鑒，相互提意見，共同進步。比如在學(xué)習(xí)三年級語文習(xí)作《我們眼里的繽紛世界》時小組內(nèi)每位同學(xué)說說自己眼中繽紛世界是怎樣的，如大街上的車水馬龍、如商場里的琳瑯滿目、如小山村的清幽靜雅等，通過不同的分享來豐富自己的知識，積累更對的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)背景下提高學(xué)生的寫作效率。

小學(xué)階段是學(xué)生最愛動的年紀(jì)，讓他們一動不動坐在教室聽老師講課是比較困難的，他們也不太喜歡一個人去找素材寫作，因為不喜歡所以會很大程度上降低他們的寫作效率。但是小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在三年級語文習(xí)作《那次玩得真高興》中老師可以以小組為單位在班級內(nèi)組織一次寫作比賽，先在小組內(nèi)討論這個主題，然后自己寫作完成，之后小組互換進行批改，最后老師進行查看，看那些同學(xué)的寫作最優(yōu)秀，對優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，鼓勵他們繼續(xù)加油。這種模式通過小組競賽不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以增強他們的小組合作意識。

2.3 小組合作背景下開闊學(xué)生的視野。

學(xué)生學(xué)習(xí)不單單是指坐在教室聽老師講課，也可以適當(dāng)組織學(xué)生走出課堂，去外面開闊一下視野，小學(xué)是最愛玩的年紀(jì)，所以老師可以組織學(xué)生去踏青，去秋游，或者參觀博物館，到敬老院幫助老人，讓他們走進生活，感受生活，開闊學(xué)生的眼界和視野?；氐秸n堂后在小組內(nèi)討論每個人的所想所感，提高學(xué)生的語言組織能力，同時進行素材積累，以便很更好的完成寫作。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生提高他們的語言組織能力，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作效率，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

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