古麗加米?阿比希

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)科三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在繼承和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著舉足輕重的地位，而寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)用性比較強(qiáng)的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著很大的一部分，語(yǔ)文寫(xiě)作是對(duì)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，寫(xiě)作通過(guò)文字的形式向讀者表達(dá)感情、展示自我、也可以與他人通過(guò)文字進(jìn)行交流。但是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面比較缺乏，寫(xiě)文章方式刻板，書(shū)面語(yǔ)太多，使文章缺少感情。因此隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的改革，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的方式被越來(lái)越多的教師廣泛地應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是和寫(xiě)作緊緊聯(lián)系的，二者相互促進(jìn)，小學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢積累閱讀量，為以后的寫(xiě)作積累素材量，在閱讀中慢慢融入寫(xiě)作教學(xué)，讓小學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)一些好的文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)將閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，兩者互相影響再增加小學(xué)生閱讀量的同時(shí)還可以幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀促寫(xiě);教學(xué)開(kāi)展;策略探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0077-01

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，寫(xiě)作不僅可以鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合表達(dá)能力，但是目前小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力比較薄弱，小學(xué)的教學(xué)寫(xiě)作方式比較單調(diào)，教師更加偏向于教授學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的模板，和一些比較常用的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，把比較活泛的語(yǔ)文寫(xiě)作變成了條條框框的公式代入，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自我思考和學(xué)生的自我想象力。而閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，可以很好的幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。下文是我針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀促寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展策略探究的一些淺析。

1.增加課外閱讀，增加學(xué)生寫(xiě)作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深，我國(guó)存在很多經(jīng)典的名作和名家之作，有很多西方的名著對(duì)小學(xué)生的閱讀積累也有很大的幫助。因此教師應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師也可以向?qū)W生推薦一些適合他們這個(gè)年齡階段的一些好的作品，利用這些好的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索外邊世界的好奇心，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容可以更加豐富，寫(xiě)作水平也可以在閱讀過(guò)程中得到慢慢的提升。

例，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立兩節(jié)閱讀課，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節(jié)課外閱讀進(jìn)行合理的安排，比如第一節(jié)課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，第二節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生分享自己的閱讀作品，在課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以彼此互鑒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些跟好的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣

寫(xiě)作是感情的一種表達(dá)和輸出一個(gè)過(guò)程，而不是將一些寫(xiě)作模板寫(xiě)作技巧照搬照用，這樣很容易使小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律，沒(méi)有自己的思想，讓作品沒(méi)有感情輸出，沒(méi)有辦法達(dá)到一個(gè)好的作品的要求，而小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如果可以引入一些平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用好寫(xiě)作技巧，同時(shí)在加入自己的理解和感悟，那么這樣的作品對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的作品。然而要達(dá)到這樣一個(gè)寫(xiě)作水平，就少不了平時(shí)閱讀時(shí)對(duì)一些看到的好詞好句的積累和一些寫(xiě)作風(fēng)格的理解，教師在日常中可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中一些好詞好句，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到日常寫(xiě)作中來(lái)，提升小學(xué)生的作品境界。

例，在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把平時(shí)閱讀中遇到的好詞好句進(jìn)行摘抄整理，教師可以每周對(duì)學(xué)生的筆記本進(jìn)行檢查，對(duì)于一些摘抄的句子比較好的筆記進(jìn)行書(shū)面鼓勵(lì)，然后，讓學(xué)生在寫(xiě)作課上把自己摘抄的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，?duì)于一些文章引用恰當(dāng)，辭藻優(yōu)美的作品，進(jìn)行課堂展示和課堂分析，向同學(xué)分析作品的一些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和一些優(yōu)美的句子，這樣既可以讓那些寫(xiě)的好的學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)于那些仍需努力的學(xué)生，也可以幫助他們找到差距，提升寫(xiě)作水平。

3.學(xué)生利用閱讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的了解，教師不僅要對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中掌握一些必要文章的表達(dá)方式，和一些比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要教給學(xué)生一些文字語(yǔ)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)一些感情。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)閱讀中的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的掌握和理解教材中的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文素材完善自己的寫(xiě)作思路。

例，在一年級(jí)課文《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文中，小學(xué)生在閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中用了很巧妙地比喻，把小狗的腳印比作了梅花，把小鴨子的腳印比作了楓葉等，把一些很普通的東西看作很美好的一些東西，是整個(gè)文章句子都很優(yōu)美，很有意境。教師在這節(jié)課上可以讓學(xué)生通過(guò)比喻來(lái)造句子，通過(guò)自己的想象把生活中的一些東西來(lái)進(jìn)行比喻，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以幫助學(xué)生更好的掌握比喻這個(gè)修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用以閱讀促寫(xiě)的教學(xué)策略，有助于幫助語(yǔ)文教師強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。介于現(xiàn)在小學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，寫(xiě)作方式刻板，沒(méi)有過(guò)多的感情帶入，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，通過(guò)日常的一些閱讀積累，增加寫(xiě)作素材，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是和寫(xiě)作緊緊聯(lián)系的，二者相互促進(jìn)，小學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢積累閱讀量，為以后的寫(xiě)作積累素材量，在閱讀中慢慢融入寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，兩者互相影響，增加小學(xué)生閱讀量的同時(shí)還可以幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作能力，兩者互相促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

[2] 岳秋景.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（14）.