呂軍輝

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文生本教學(xué)中，教師應(yīng)該以小學(xué)生為主體，注重閱讀和寫作的結(jié)合，使學(xué)生自覺閱讀和感悟文章的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式“以讀促寫”、“以寫促讀”，有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在生本理念的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)構(gòu)建讀寫結(jié)合的課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、理解能力和表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文探究了基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;生本理念

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0097-01

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，閱讀和寫作教學(xué)往往是獨(dú)立的，學(xué)生不能靈活地將閱讀的技巧和寫作能力相互滲透，使得知識(shí)失去了關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)化。隨著新課程改革的深入，將閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的語(yǔ)文高效課堂，成為了學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.強(qiáng)化學(xué)生模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過(guò)閱讀積累好詞佳句，豐富寫作素材，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，注重寫作的方法訓(xùn)練。尤其是在生本理念的指導(dǎo)下，教師在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，注重加強(qiáng)讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)感悟和傾聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以促進(jìn)其寫作水平的提高。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》為例。課文所描述的西沙群島位于南海水域，風(fēng)景美麗富饒。作者對(duì)西沙群島的描寫用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。在講解課文的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的語(yǔ)句，模仿課文中的寫作手法，體會(huì)文章的感情表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。學(xué)生通過(guò)閱讀吸收知識(shí)、領(lǐng)悟情感，在模仿的過(guò)程中傾吐和應(yīng)用知識(shí)、表達(dá)情感，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

2.結(jié)合情感讀寫，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)

閱讀和寫作都需要一定的感情基礎(chǔ)，結(jié)合自身的感情進(jìn)行閱讀和寫作不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，更能引起學(xué)生的情感共鳴，使閱讀和寫作更加鮮活生動(dòng)。在生本課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章之后，結(jié)合自身進(jìn)行思考，做到有感而發(fā)，展開詳細(xì)的描寫，在寫作中感悟，從而帶著感情去閱讀，更好地理解教材描述的主旨思想和深刻內(nèi)涵。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《父親、樹林和鳥》為例，文中既描繪了父親和“我”在樹林邊看鳥的情景，又表現(xiàn)了父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛之情。課文語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，運(yùn)用多個(gè)修飾語(yǔ)連用的形式，表達(dá)了更加豐富的情感。比如“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”，突出了父親的形象，增加了深切的感情色彩。在學(xué)習(xí)本文前，教師可以讓學(xué)生描寫一下自己的父親，通過(guò)對(duì)父親的真實(shí)描寫，更好地體會(huì)文中作者對(duì)父親的情結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感進(jìn)行讀寫，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，深入分析教材內(nèi)容，找到與學(xué)生的切合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的興趣，構(gòu)建生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》這一課時(shí)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用視頻播放海底世界的視頻，展示一幅幅色彩斑斕，動(dòng)植物種類繁多，礦物資源豐富的海底的畫面，通過(guò)直觀的畫面給學(xué)生美好的視覺沖擊，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀和寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

4.注重學(xué)生想象力的拓展，豐富讀寫空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管多么優(yōu)美的文章，多么豐富的辭藻，都要基于豐富的文本內(nèi)涵，才能使文章有血有肉，提升人物的形象和故事的飽滿度。因此，教師在讀寫教學(xué)中應(yīng)該注重拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，填補(bǔ)故事情節(jié)的空白，豐富文本內(nèi)涵，通過(guò)寫作來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果，同時(shí)通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的寫作技能，充分挖掘與發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，孩子天生就有豐富的想象力，教師在講解《我變成了一棵樹》這篇文章時(shí)，可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，思考“我還會(huì)變成一棵什么樣的樹”，讓學(xué)生仿照課文，展開想象，進(jìn)行描寫。也可以讓學(xué)生總結(jié)寫法，發(fā)揮想象力，設(shè)想“假如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？”從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力。

總而言之，在生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視讀寫結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作相互融合。學(xué)生可以將閱讀中品讀的素材和表達(dá)手法運(yùn)用到寫作中，也可以運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)書寫自己身邊的事物，表達(dá)思想情感。通過(guò)讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的綜合能力。

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