馬秀英

摘要：當(dāng)代的信息技術(shù)正在飛速的發(fā)展，人類社會正在逐步進(jìn)入信息化的微時代，在人們進(jìn)行日常的交流時，大多是選擇微信、微博、QQ等社交平臺進(jìn)行交流，而且與此同時，教育界也出現(xiàn)了信息化教學(xué)資源共享的教學(xué)模式“微課”，這一模式的出現(xiàn)不僅僅能夠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠充分利用學(xué)生的所有時間，讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)，實(shí)用性強(qiáng)。微課這一教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不再是被動式的接受知識，教師也不是一味地灌輸，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主的去學(xué)習(xí)知識。本論文將在基于核心素養(yǎng)下，通過分析實(shí)際教學(xué)案例，探究小學(xué)語文微課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;微課教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0098-01

引言

微課作為目前教育界一種火熱的教學(xué)模式，教師通過將需要教授的知識錄制成為短小的視頻，然后給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課以其短小，能將知識以及畫面有機(jī)的結(jié)合的特點(diǎn)被廣大教師應(yīng)用于日常的教學(xué)活動當(dāng)中，而且每節(jié)微課的時間不宜太長，重難點(diǎn)也不宜過多，重點(diǎn)是要將每一個知識點(diǎn)都能夠講清楚。微課相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，教師能夠應(yīng)用的教學(xué)形式更加多元化，而且它打破了學(xué)習(xí)在是時間以及空間上的限制，學(xué)生可以反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)用性更廣，并且它與教學(xué)課件以及反思等教學(xué)資源有很大的不同，它適用于任何教學(xué)活動。因此，在基于核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該積極優(yōu)化自己的教學(xué)方式，積極地探究適用于小學(xué)語文教學(xué)的微課方式，以使學(xué)生更好的發(fā)展。

1.利用微課進(jìn)行情景教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)的是被廣大教師都認(rèn)可的一種教學(xué)模式，教師應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠很好的將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，體會探索知識中的奧秘，從而更好地掌握知識。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助電子化設(shè)備以及多媒體進(jìn)行教學(xué)，既方便了教師，也能使知識更清楚的呈現(xiàn)。而且教師在進(jìn)行情景化教學(xué)的時候，一般都會用到一些教學(xué)用具，微課小視頻就能夠很好的滿足教學(xué)的需求，將PPT以及微課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在進(jìn)行二年級下冊《寓言兩則》的教學(xué)時，教師可以一邊講課一邊利用PPT播放《亡羊補(bǔ)牢》以及《揠苗助長》的漫畫，讓學(xué)生大概了解寓言講述了什么樣的故事，通過一張張漫畫進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，吸引學(xué)生的興趣。而且在最后教師可以用不同的形式將文章所以表達(dá)的主體呈現(xiàn)出來，總結(jié)全文。在結(jié)束后，教師還可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)著兩則寓言的小視頻，讓學(xué)生一邊觀看一邊回憶課文內(nèi)容，加深對文章的理解，這一環(huán)節(jié)顯然比教師簡單的讓學(xué)生重新將文章重新閱讀更有趣，同時提高教學(xué)效果。

2.利用微課調(diào)動學(xué)生多種感官，提升學(xué)生的主觀能動性

新時代的教育改革要求教師不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足對于現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師要積極挖掘開發(fā)現(xiàn)有的一切教學(xué)資源，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，營造充滿活力的、高效的課堂，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且課堂的教學(xué)是雙向的教學(xué)，教師不僅僅要教，還要讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，在基于核心素養(yǎng)下，利用微課進(jìn)行有效的教學(xué)，最大限度的發(fā)揮特應(yīng)有的價值，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠?qū)χR有自己的理解。

例如，在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》的學(xué)習(xí)時，教師可以先通過微課將文章所要解決的問題羅列出來，讓學(xué)生通過閱讀自行解決問題，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生的自主探究能力也會得到鍛煉，而且在這一過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。通過實(shí)際教學(xué)表明，在基于核心素養(yǎng)下，在語文課堂中融入微課教學(xué)，學(xué)生的多種感官都被調(diào)動了起來，學(xué)生的積極性也會被調(diào)動，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提升課堂效果。

3.利用微課拓展知識，提高學(xué)生的語文水平

教材上僅有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要進(jìn)行課外的拓展延伸，將語文知識拓展到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提升學(xué)生的語文水平。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己感興趣的微課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且要告訴學(xué)生不能只局限于自己喜歡的，還可以觀看一些對于自己語文水平的提高有好處的內(nèi)容，以來開闊學(xué)生的視野。在基于核心素養(yǎng)下，利用微課進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的語文水平，使學(xué)生全面的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過圖片、文字、聲音相結(jié)合的模式進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺以及聽覺，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);而且它能夠讓學(xué)生更容易的掌握住知識，體會到教材知識的最真實(shí)的一面，以將學(xué)生帶入真實(shí)的感情當(dāng)中;還能夠開闊學(xué)生的思維，增加知識的接收渠道，提前學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文水平的開發(fā)。因此，教師在日常的教學(xué)活動中，在以核心素養(yǎng)的前提下，利用有效的模式讓微課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以使學(xué)生發(fā)展成為更好的人。

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