黃建團(tuán)

摘要：在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位得到充分發(fā)揮。現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，中小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂形式，幫助學(xué)生提升自己的思維創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;中小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0187-01

引言

伴隨著現(xiàn)代科技教育的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓角宄恼J(rèn)識(shí)到：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屬于自主認(rèn)知過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺失了積極主動(dòng)性，那么教師所有主觀意識(shí)上的灌輸都是徒勞的。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與導(dǎo)學(xué)者，需要將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該將課堂作為學(xué)生自主獲取知識(shí)的渠道。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通、開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。所以，中小學(xué)信息技術(shù)老師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新信息技術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到信息技術(shù)的魅力所在。

1.利用濃厚的學(xué)習(xí)興趣組織小組合作

俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是一個(gè)人去學(xué)習(xí)去探索新知的最大原動(dòng)力，興趣能夠讓一個(gè)人對(duì)待一件事或者一件事物產(chǎn)生樂此不疲的心理，學(xué)習(xí)環(huán)境能夠影響學(xué)生的心情。因此，教師在中小學(xué)信息技術(shù)課堂上密切關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，以此來幫助學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如：在課下，教師可以分撥找學(xué)生進(jìn)行談話以此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;或者在每一堂課結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生匿名寫下短信的方式來進(jìn)行交流。教師在課堂上教會(huì)學(xué)生使用郵箱，讓學(xué)生以發(fā)郵件的形式在郵箱中申請(qǐng)自己想要學(xué)習(xí)的課程和想要對(duì)老師說的話，幫助教師的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣一來，教師與學(xué)生產(chǎn)生了良好的交流，不僅僅可以拉近師生之間的距離，也可以更好地提高課堂教學(xué)效率。教師充分的利用這一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生將問題清晰化。在教師對(duì)學(xué)情有所了解之后，可以將興趣一致的學(xué)生安排在一個(gè)組內(nèi)，方便以后的小組合作探究，更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，并且使自己的綜合能力與協(xié)作能力得到提升，讓小組之間變得更加有凝聚力。

2.看輕自身個(gè)性，重視合作的重要性

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展與時(shí)代的快速變遷，現(xiàn)在家庭的理念也在發(fā)生著越來越大的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致現(xiàn)在產(chǎn)生了許多獨(dú)生子女的家庭。大多的獨(dú)生子女都以自我意識(shí)為中心，不去聽取他人的意見，當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生與教師越來越重視合作的重要性。學(xué)生作為國(guó)家未來的花骨朵，需要成為國(guó)家的新鮮血液，所以要從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，履行新時(shí)代的歷史使命。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，學(xué)生們需要知道集體的重要性，在小組合作中需要以大局為重，明白自身代表的是整個(gè)集體，而不是個(gè)人。

例如：在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，在任務(wù)下達(dá)之后往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：小組之間的成員互相爭(zhēng)論，甲同學(xué)認(rèn)為郵箱申請(qǐng)簡(jiǎn)單易操作，所以采用郵箱申請(qǐng)一定會(huì)取得高分值;乙同學(xué)則認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)制作比較高級(jí)復(fù)雜可以拿到高分。最終甲乙同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)導(dǎo)致小組題目都沒有完成，并且甲乙同學(xué)之間還會(huì)互相責(zé)怪。相反，如果甲乙同學(xué)之間合作，甲同學(xué)幫助乙同學(xué)制作網(wǎng)頁(yè)并且兩人一起投遞郵箱申請(qǐng)。這個(gè)時(shí)候，教師需要幫助甲乙小組總結(jié)問題，并且向其他小組說明以后如果遇到疑難問題，組內(nèi)解決不了的，可以事先詢問老師。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類似于微信、QQ、微博這樣的平臺(tái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生將不懂的問題寫進(jìn)平臺(tái)中，教師集結(jié)學(xué)生所遇到的難題，幫助學(xué)生們一一解決，并且將學(xué)生按問題類型分組，對(duì)缺乏集體意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诓僮骶毩?xí)當(dāng)中培養(yǎng)集體合作意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。除此之外，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中會(huì)互相交流，因此學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到提高，在今后的社會(huì)中可以與他人更好的合作。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)

在一定時(shí)期內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在進(jìn)行階段性檢查的時(shí)候，可以在之前所學(xué)的知識(shí)中加入一些趣味性和靈活性的題目。例如：教師可以在考察內(nèi)容中添加一些計(jì)算機(jī)游戲、鍵盤拼圖與金山打字游戲來作為考察緩解，學(xué)生對(duì)游戲癡迷，以此在游戲中鍛煉自己的實(shí)際操作能力。教師在設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡環(huán)節(jié)中，盡量將鍵盤與鼠標(biāo)同時(shí)操作，讓學(xué)生的思維變得敏捷。這樣一來，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生濃烈的興趣，從而提升了自己自主學(xué)習(xí)的能力與獨(dú)立自主能力。

總而言之，教師們需要在一次次的活動(dòng)總結(jié)出每一次的優(yōu)點(diǎn)與不足，定期更換小組合作學(xué)習(xí)成員，保證小組合作的協(xié)調(diào)性。教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生深入到教學(xué)任務(wù)中，與學(xué)生進(jìn)行定期交流，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們與他人的協(xié)作交流能力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有效手段。

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