謝偉清

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋著較為多樣的教育思想，雖然在知識(shí)的構(gòu)造方面較為理性，但是在知識(shí)的背景、內(nèi)涵層面卻蘊(yùn)含著極為豐富的傳統(tǒng)文化思想。對(duì)此，教師需極力順應(yīng)素質(zhì)教育指標(biāo)，在課程教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收與能力發(fā)展，同時(shí)也要落實(shí)德育理念，積極剖析課本教材中涵蓋的傳統(tǒng)文化思想，并在課堂教學(xué)中積極滲透，致力于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化情感的領(lǐng)悟，塑造其良好綜合性學(xué)科素養(yǎng)。下面，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度探討傳統(tǒng)文化教育的推行方式及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);愛(ài)種子教學(xué)模式;傳統(tǒng)文化;數(shù)學(xué)史料

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0204-01

傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)行需要教師更新教學(xué)理念并創(chuàng)新方法，引入一些新穎教學(xué)模式以提升傳統(tǒng)文化的滲透力度，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的自主探知解析與深刻領(lǐng)悟。比如，教師可引入現(xiàn)階段較受熱捧的愛(ài)種子教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化及數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與內(nèi)化吸收，賦予其良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這其中，教師須明確自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究、主題拓展是愛(ài)種子教學(xué)模式的靈魂理念，因此，在傳統(tǒng)文化教育中，教師可通過(guò)課程模式的改變、資源的補(bǔ)充與活動(dòng)的拓展，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與互動(dòng)探討，以此強(qiáng)化其課堂成效，并推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

1.學(xué)生課前主動(dòng)獲悉數(shù)學(xué)史料，在傳統(tǒng)文化中探知數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學(xué)課堂中綻放，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化思想與課程內(nèi)容的充分結(jié)合，根據(jù)課程教學(xué)指標(biāo)與其中的知識(shí)、內(nèi)容體現(xiàn)來(lái)深刻內(nèi)涵文化因素，從而引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)種子教學(xué)模式下展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究，使之能在知識(shí)的探索中鑒賞文化，并在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中透徹領(lǐng)域文化。愛(ài)種子教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么在每節(jié)課開(kāi)展前，教師可重視學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)，讓其能根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)主動(dòng)獲取史料，在傳統(tǒng)文化的鑒賞中探知數(shù)學(xué)思想，以強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

以圓的周長(zhǎng)模塊為例，在本課開(kāi)展前，教師需讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究來(lái)圓的周長(zhǎng)以及圓周率等概念。這時(shí)需輸出具體任務(wù)，讓學(xué)生在課下經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)搜索與圓周率相關(guān)的歷史資源，鑒賞古人對(duì)圓周率的概念，從而明確本課內(nèi)容具有的強(qiáng)大文化背景意義。經(jīng)由查找，學(xué)生可了解祖沖之對(duì)圓周率做出的計(jì)算，獲悉這項(xiàng)出文化成就;并探知在秦漢以前人們以“徑一周三”做出的數(shù)學(xué)研究;此后可了解這種“古率”因誤差較大而被三國(guó)時(shí)期劉徽的“割圓術(shù)”所取代，同時(shí)探索劉徽是如何對(duì)圓周率進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的;此外還有一些其他學(xué)者對(duì)圓周率的卓越貢獻(xiàn)與成就。這些在歷史發(fā)展進(jìn)程中有關(guān)圓周率突出文化成就，都是學(xué)生需積極獲取的數(shù)學(xué)史料，在其中可逐步了解古人對(duì)圓周率的計(jì)算與精確研究，品悟傳統(tǒng)文化情感，由此便能從更深層次領(lǐng)悟課時(shí)的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

2.信息技術(shù)補(bǔ)充課堂文化資源，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生思維碰撞

在授課階段，教師要持續(xù)落實(shí)愛(ài)種子教學(xué)模式，積極提煉教材的傳統(tǒng)文化因素，并利用信息技術(shù)來(lái)補(bǔ)充拓展性文化資源，致力于讓學(xué)生在知識(shí)、內(nèi)容的深層次探索中獲悉其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想，并通過(guò)積極觀察與思考來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理，以強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率。這一時(shí)期，教師推行愛(ài)種子教學(xué)模式，讓學(xué)生以互動(dòng)探究的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

還是以圓這一模塊教學(xué)為例，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的判定，并了解圓的構(gòu)造、特點(diǎn)以及內(nèi)涵的其他知識(shí)與思想，教師可收集與圓文化相關(guān)的歷史材料。經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)資源整合后制作課件，展示我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)程中的各種代表性圖案類(lèi)型，包括物件、圖案、雕刻及建筑等等，這些具有文化象征的事物都應(yīng)具有圓的特征，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)知與判定。經(jīng)此，教師可呈現(xiàn)不同時(shí)代的銅鏡與銅錢(qián);展現(xiàn)不同年代的玉璧以及花紋等藝術(shù)品;還可展現(xiàn)不同年代的建筑，比如福建的土樓及其它遺留文化古建筑等。與此同時(shí)，在各種有關(guān)圓的文化事物展現(xiàn)中，教師還需出示其對(duì)應(yīng)的歷史材料，讓學(xué)生能品鑒歷史文化，以獲取深度認(rèn)知。這一環(huán)節(jié)需將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，使之合力探究每一種古代物品圖案，合理分工來(lái)將課件中有關(guān)圓的文化特點(diǎn)，及自身所見(jiàn)所感進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與思想。由此引發(fā)學(xué)生在互動(dòng)探究中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解與對(duì)傳統(tǒng)文化的感受，在愛(ài)種子教學(xué)模式下提升其課堂效率。

3.基于文化材料拓展課堂活動(dòng)，實(shí)踐探究中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能

學(xué)生依靠對(duì)傳統(tǒng)文化的品鑒，能在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和定理的高效認(rèn)知與理解。在此之后，為增強(qiáng)學(xué)生鞏固效果，教師需拓展一些課堂活動(dòng)使之能學(xué)以致用。由此還可落實(shí)愛(ài)種子教學(xué)模式的具體指標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究、主題拓展活動(dòng);并注入傳統(tǒng)文化教育思想，將一些具有文化代表性的事物作為活動(dòng)核心材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中品悟傳統(tǒng)文化情感。

以算盤(pán)這項(xiàng)具有突出文化特征的物件為例，教師可由此在課堂拓展文化活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的領(lǐng)悟，并使之應(yīng)用于實(shí)踐提升運(yùn)算技能實(shí)力。此環(huán)節(jié)仍以小組合作模式進(jìn)行，教師重視學(xué)生間的彼此配合與互動(dòng)探究，因而需為各小組提供一個(gè)算盤(pán)，再播放為活動(dòng)做準(zhǔn)備的課件，并加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。首先，教師由課件播放或者自身演示，向?qū)W生演示算盤(pán)的操作要點(diǎn)及流程，接著便可結(jié)合運(yùn)算題目指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用算盤(pán)做以計(jì)算。經(jīng)由簡(jiǎn)單操作后，學(xué)生便可掌握一些算盤(pán)的運(yùn)算技巧，并在實(shí)際操作中深化數(shù)學(xué)技能。與此同時(shí)，教師可通過(guò)媒體課件向?qū)W生深刻剖析算盤(pán)的歷史文化，展示算盤(pán)在1000多年來(lái)的發(fā)展過(guò)程，全方位出示祖先所凝練的智慧。還可對(duì)算盤(pán)各部分構(gòu)成做以細(xì)節(jié)剖析中，傳達(dá)其深厚的文化底蘊(yùn)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能利用文化物件展開(kāi)運(yùn)算操作，以鍛煉數(shù)學(xué)技能;還能做以深刻的文化品鑒，養(yǎng)成民族責(zé)任感，有利于學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)的塑造。

4.總結(jié)

綜上所述，在愛(ài)種子教學(xué)模式下，教師想要在課堂中高效注入傳統(tǒng)文化教育理念，便需以史料優(yōu)化教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及文化情感的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并使之在實(shí)踐探索中展開(kāi)互動(dòng)探究，并進(jìn)行主題拓展。由此高效落實(shí)愛(ài)種子教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解、內(nèi)容的探索與實(shí)踐應(yīng)用中品悟文化情感，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)能力水平。

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