楊小藝

摘要：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的教育內(nèi)容，同時(shí)也是很難實(shí)施的教育內(nèi)容，而兒歌作為幼兒喜愛(ài)的，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種文學(xué)載體形式，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中具有極高的價(jià)值。本研究實(shí)地調(diào)查萊蕪A幼兒園，了解萊蕪A幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)性策略。

關(guān)鍵詞：兒歌;幼兒習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G718? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0006-01

1.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

通過(guò)實(shí)地調(diào)查萊蕪A幼兒園，從內(nèi)容、目標(biāo)、方式、評(píng)價(jià)四個(gè)方面總結(jié)A幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

1.1 習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。

習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容方面，主要集中在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，例如學(xué)會(huì)正確洗手方法，養(yǎng)成良好進(jìn)餐習(xí)慣，活動(dòng)中不大聲喧嘩、不亂跑等。缺少社會(huì)交往習(xí)慣方面的內(nèi)容，同時(shí)生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面內(nèi)容零散，不成體系，不全面。

1.2 習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)。

習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)方面，沒(méi)有明確的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)，養(yǎng)成教育的開(kāi)展具有很大的隨意性，伴隨著一日生活環(huán)節(jié)隨意開(kāi)展。缺乏有目的有計(jì)劃系統(tǒng)的、全面的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)小中大班幼兒不同特點(diǎn)進(jìn)行集體教研，制定計(jì)劃目標(biāo)。

1.3 習(xí)慣養(yǎng)成教育方式。

習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式方面，主要為“說(shuō)教”，教師反復(fù)提醒，例如吃飯過(guò)程中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)吃飯時(shí)候不能說(shuō)話，要保持安靜，但是幼兒只是暫時(shí)保持安靜，當(dāng)教師不注意時(shí)還是會(huì)與同伴進(jìn)行交流。習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式不恰當(dāng)，不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，效果較差。

1.4 習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)。

習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)比較模糊、隨意，簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，同時(shí)還存在批評(píng)的情況，例如“你真棒”、“你是一個(gè)好孩子”、“你這樣做是不對(duì)的”等等。評(píng)價(jià)不具體、不明確，沒(méi)有明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒不明確自己的哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，應(yīng)該怎樣做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.利用兒歌開(kāi)展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

根據(jù)萊蕪A幼兒園在習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，本研究確定了習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣，并在內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定小中大班的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)編寫(xiě)兒歌，采用每月主題教育的方式通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并制定知—情—意—行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 利用兒歌開(kāi)展幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)于幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)非常重要，例如幼兒洗手容易出現(xiàn)隨意沖手、玩水等情況，同時(shí)出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的情況，為此制定了小班生活習(xí)慣目標(biāo)之一：在教師的引導(dǎo)下，能按照正確的洗手步驟進(jìn)行洗手，根據(jù)目標(biāo)編寫(xiě)《洗手歌》“打開(kāi)龍頭沖濕手，關(guān)上龍頭打香皂、拿起香皂轉(zhuǎn)兩圈、搓搓小手心、搓搓小手背、十指交叉搓一搓，指尖手腕搓一搓，打開(kāi)龍頭沖干凈、甩甩小手謝謝水龍頭，打開(kāi)毛巾擦干手”，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)的形式與幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，在生活中引導(dǎo)幼兒邊唱兒歌邊洗手。再例如針對(duì)小班幼兒不會(huì)拿勺子吃飯，總是用手抓飯，出現(xiàn)掉飯撒飯的情況，為此制定了小班生活習(xí)慣目標(biāo)之一：在教師的引導(dǎo)下，可以獨(dú)立進(jìn)餐，并根據(jù)目標(biāo)編寫(xiě)《小勺歌》：“伸出小手槍，捏起小勺子，吃飯香香香”，雖然是簡(jiǎn)短的幾句兒歌，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了拿勺子的正確方法，而且會(huì)喜歡用勺子吃健康的蔬菜，同樣幼兒會(huì)用勺子后要提出具體明確的表?yè)P(yáng)，對(duì)于還不會(huì)用勺子吃飯的幼兒要邊唱兒歌邊引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

2.2 利用兒歌開(kāi)展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于對(duì)于幼兒也是非常重要的，特別是對(duì)于大班的幼兒，馬上步入小學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于適應(yīng)小學(xué)生活將起到較大的作用，例如部分大班幼兒還不能注意力較集中的進(jìn)行閱讀，頻繁換繪本書(shū)，注意力不集中，容易和同伴談?wù)撻喿x外的話題等，教師總是會(huì)一直提醒“請(qǐng)不要說(shuō)話，認(rèn)真閱讀”等，這種方法效果很差，為此制定了大班學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)之一：喜歡讀書(shū)、會(huì)主動(dòng)讀書(shū)，能夠堅(jiān)持讀完一本繪本，根據(jù)目標(biāo)編寫(xiě)《閱讀歌》：“小朋友，拿起書(shū)，認(rèn)真讀，要注意，腰挺直，遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋，讀完之后來(lái)分享”，通過(guò)閱讀主題活動(dòng)和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并將兒歌滲透在幼兒閱讀活動(dòng)前，對(duì)能集中注意力閱讀的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并在幼兒身心發(fā)展水平內(nèi)循序漸進(jìn)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間。

2.3 利用兒歌開(kāi)展幼兒良好社會(huì)交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成良好的文明交往習(xí)慣對(duì)于幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)是非常重要的，為此制定了中班幼兒社會(huì)交往目標(biāo)之一：能有禮貌的與他人問(wèn)好道別，能與他人友好交往，正確使用禮貌用語(yǔ)，根據(jù)此目標(biāo)創(chuàng)編《禮貌歌》：“小朋友有禮貌，見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲好，分開(kāi)時(shí)說(shuō)再見(jiàn)，做錯(cuò)事情道個(gè)歉，謝謝兩字經(jīng)常說(shuō)，不要忘說(shuō)不用謝，爭(zhēng)做文明小朋友”，通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，并對(duì)有禮貌行為的幼兒提出具體明確的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒文明交往習(xí)慣越來(lái)越好，真正成為文明小朋友。

總之，兒歌作為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)載體形式，是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，利用兒歌開(kāi)展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育具有較好的效果，但是必須高度重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育，定期開(kāi)展研討，內(nèi)容全面，制定目標(biāo)，方式恰當(dāng)，合理評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮兒歌在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用。

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