王一荔

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各階段以及各學科中，學生新的培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)方法也開始層出不窮，相比較于傳統(tǒng)的教學方法與以及學生培養(yǎng)理念，這些新的方法更加符合當代社會以及國家對于人才的需求，也更加符合學生的知識發(fā)展需求和成長規(guī)律。本文就互聯(lián)網(wǎng)模式下高職英語教育創(chuàng)新的方法以及方向做了研究，提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：高職英語;互聯(lián)網(wǎng)教學;創(chuàng)新方向

中圖分類號：G718? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0008-01

1.在學生培養(yǎng)理念上創(chuàng)新

隨著全球各區(qū)域之間的不斷交流以及多元文化的滲透與融合，各種全新的學生培養(yǎng)理念也在不斷更新中。在傳統(tǒng)高職英語教學中，教師的整個教學行為都是在課堂上完成的，這就造成了學生整個學習過程中時間與空間的固定的，并不由自己支配。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子信息技術(shù)的發(fā)展讓我們可以在隨時隨地的終端上連接網(wǎng)絡，獲得資自己需要或者想要的資源。這種全新的方式有效的打破了傳統(tǒng)課堂教育的模式，讓學生隨時隨地學習成為了可能。在當今終身學習背景下，我們當代高職英語教學要想有效進行創(chuàng)新，使其始終能夠滿足國家以及社會對于人才的需要，那么就必須積極創(chuàng)新，大膽改革，與時俱進的利用互聯(lián)網(wǎng)的手段來構(gòu)建全新的教學秩序，提升教學效果，為學生提供科學有效的學習平臺，讓學生能夠合理安排學習時間以及學習計劃，從而有效完成英語相關(guān)知識的學習以及技能的掌握，增強自身的學習素養(yǎng)。例如教師在教學中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的學生培養(yǎng)理念，讓學生主動進行相關(guān)知識的學習以及研究，從而提升其學習素養(yǎng)，增強其學習能力。如在相關(guān)知識學習中，教師可以將相關(guān)英語知識進行細化，并將其發(fā)送給學生們，讓學生們通過視頻的方式來進行反復研究與學習，從而增強其學習素養(yǎng)，增強其學習能力。教師還可以積極利用網(wǎng)上大數(shù)據(jù)支持下的云平臺，將一些相關(guān)習題在線發(fā)給學生們，讓學生在網(wǎng)上完成，待學生完成后，再讓云平臺基于數(shù)據(jù)進行有效性分析，從而幫助學生明確其知識薄弱點，進而進行針對性的習題設計，幫助學生有效的完成相關(guān)知識的查漏補缺，科學的完成整個英語知識的系統(tǒng)性建構(gòu)。

2.在學生培養(yǎng)方法上創(chuàng)新

除了在學生培養(yǎng)理念上進行創(chuàng)新以外，教師還可以在進行方法上創(chuàng)新。傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師習慣于以自己為中心，利用一些自己習慣的教學方法組織和構(gòu)建整個教學活動，這種方法嚴重的違背了學生的自我發(fā)展需求和學生學習規(guī)律，阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。教師要想改變這樣的情況，有效推動當代高職英語教育活動的創(chuàng)新性發(fā)展，那么勢必要改變傳統(tǒng)的教學方法，重新構(gòu)建一個全新的科學的教學體系以及學生培養(yǎng)體系。學生是整個學習的主體，是知識的受眾者，任何教學活動的最終目的是完成知識的教授與傳承，讓學習者獲得相關(guān)的知識，因此，在高職英語教學中，教師應該以生為本，圍繞學生自身設計和實施各種教學行為和教學計劃，從而讓學生能夠在自主學習的主觀意識下，主動完成全新知識的解構(gòu)，最終將其納入到自身的知識體系之中。在具體教學過程中，教師可以基于皮亞杰的建構(gòu)主義知識論以及霍華德·加德納的多元智能進行教學方法的選擇。如教學中，教師可以根據(jù)學生的學習素養(yǎng)以及學習內(nèi)容來選擇適合的教學方法和學生培養(yǎng)方法。如注重學生英語學習能力培養(yǎng)時，教師可以采取小組合作學習法、任務教學法等等，注重學生英語技能與知識培養(yǎng)的時候，可以使用游戲教學法、情境教學法等等。通過這樣的方式，學生的學習能力不僅以及綜合能力不僅能夠得到有效提升與發(fā)展，還能夠有效增強學生的綜合水平，提高其綜合素養(yǎng)。

3.在學生培養(yǎng)內(nèi)容上創(chuàng)新

高職英語是當代教育的一部分，教育除了要教會學生技能與知識以外，還要育人，黨得十八大明確提出，在互聯(lián)網(wǎng)時代，一定要加強學生的思想建設，提升學生的文化自信，有效推動當代教育的科學化、現(xiàn)代化發(fā)展。那么，在互聯(lián)網(wǎng)時代，在多元文化進入以及融合下，如何打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，科學的提升學生的文化自信，則成為了當代高職英語教師需要思考的問題。在我看來，最大的方式就是在學生培養(yǎng)內(nèi)容上進行有效性創(chuàng)新。具體來講，就是在英語教學中多多滲透一些英美文化以及中國傳統(tǒng)文化的對比知識，從而讓學生在自行對比中，明確我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，從而熱愛和喜歡我國傳統(tǒng)文化，進而提升學生文化自信，增強學生的綜合素養(yǎng)。如在教授學生關(guān)于文字或者節(jié)日的時候，教師除了為學生講解英美文化中滲透出來的語言文化以外，還可以對比中國的傳統(tǒng)文化，從而有效提升學生的文化自信，促進學生素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

總而言之，社會的進步，科技在發(fā)展，教育也必須跟著進行變化，我們作為當代教師一定要不斷學習和努力，對于當代先進的學生培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)方法進行細致的分析和研究，從而科學的對學生進行教育，在不斷創(chuàng)新教育教學的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，有效推動當代教育的科學化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王容.高校英語教學融合“互聯(lián)網(wǎng)+”新教育模式的探析[J].開封教育學院學報，2019（01）.

[2] 張曉菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語課堂教學的探討[J].戲劇之家，2018（20）.