洪章妹

摘要：現(xiàn)代科學(xué)證明，決定一個(gè)人是否聰明的最佳年紀(jì)是幼兒時(shí)期。幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展的最佳時(shí)期，是一個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的創(chuàng)造力、想象力是強(qiáng)的，如果在這個(gè)時(shí)候很好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，那么他們的思維會(huì)更活躍，有助于促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。因此，幼兒教師要努力的探索更多的適宜培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法，大膽地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，從而提高幼兒的創(chuàng)造力，為了幼兒以后的思維發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。下文，本人針對(duì)用藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的策略展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)培養(yǎng);幼兒;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0280-01

幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒園，幼兒教師要利用幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善、創(chuàng)設(shè)，用藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以先對(duì)這一年齡段的幼兒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看看他們更喜歡哪些娛樂(lè)的藝術(shù)活動(dòng)，比如：畫(huà)畫(huà)、歌唱、舞蹈、捏橡皮泥等等。如果他們可以參加活動(dòng)會(huì)選擇哪個(gè)活動(dòng)進(jìn)行參加。通過(guò)這些問(wèn)題，幼兒教師進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，并且可以讓幼兒參與其中，從而根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行培養(yǎng)適合他們的創(chuàng)造力。幼兒教師在進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)時(shí)，要體現(xiàn)出一個(gè)幼兒園的教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要彰顯出教學(xué)環(huán)境的可教育性與可實(shí)踐性。

1.將游戲與文字進(jìn)行有機(jī)融合，提高幼兒的創(chuàng)造力

文字也是一種生活藝術(shù)，文字象征著我國(guó)的文化象征。從古至今文字的演變發(fā)生了巨大的變化。因此，幼兒教師在組織自主游戲活動(dòng)中的時(shí)候，可以引入與文字相關(guān)的游戲。讓幼兒進(jìn)行文字練詞，這樣有利于吸引幼兒的興趣。同時(shí)，可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)文創(chuàng)造能力，提高幼兒的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣可以利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒在做游戲的同時(shí)掌握了文字知識(shí)。

例如，教師在游戲活動(dòng)中組織詞語(yǔ)接龍的游戲，教師讓幼兒排成一條龍，然后幼兒教師給出一個(gè)詞，比如房子，第一個(gè)同學(xué)根據(jù)詞的最后一個(gè)字“子”來(lái)想一個(gè)詞，比如子女，然后一次往下輪。當(dāng)小朋友沒(méi)有想到新的詞的時(shí)候，教師就會(huì)罰小朋友一個(gè)小餅干。以后，幼兒教師繼續(xù)出一個(gè)新的詞，讓后邊的小朋友繼續(xù)接下邊的詞語(yǔ)。同時(shí)，讓沒(méi)有回答上來(lái)的小朋友念三遍。這樣做，將游戲與文字進(jìn)行有機(jī)融合，可以幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2.進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

音樂(lè)教育是一種情感教育，幼兒園的小朋友只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。音樂(lè)具有感染力、渲染力，可以讓幼兒在音樂(lè)中感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。久而久之，幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力將在無(wú)形中得到提高。因此，幼兒園教師要選擇合適的音樂(lè)小游戲，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)小游戲，可以更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

例如，幼兒教師可以選擇一些童歌帶領(lǐng)小朋友一起進(jìn)行歌唱。像是：“小叮當(dāng)”、“可愛(ài)的藍(lán)精靈”這種童歌。在唱可愛(ài)的藍(lán)精靈的時(shí)候，幼兒教師先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱，當(dāng)幼兒都學(xué)會(huì)了的時(shí)候，幼兒教師可以把幼兒五個(gè)人分成一個(gè)小組，讓小組成員一起來(lái)進(jìn)行改歌詞，小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。改動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師給放音樂(lè)，每個(gè)小組輪流唱一遍自己改動(dòng)過(guò)的歌。最后，幼兒教師要對(duì)每個(gè)小組改過(guò)的歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

3.進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象能力

畫(huà)畫(huà)就是發(fā)現(xiàn)生活中的美，根據(jù)幼兒對(duì)于事物的理解和想象，用繪畫(huà)的形式展示出來(lái)，來(lái)表達(dá)幼兒的內(nèi)心想法。在這個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的審美能力就會(huì)得到提高。同時(shí)幼兒的想象能力和創(chuàng)想力也會(huì)得到提高。在繪畫(huà)的時(shí)候，幼兒會(huì)對(duì)于物體進(jìn)行觀察同時(shí)結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。每名幼兒的繪畫(huà)成果也會(huì)不同，因?yàn)槊總€(gè)人的想象力不同，想出來(lái)的東西也就不同，交出來(lái)的作品也會(huì)各有特色。因此，幼兒教師要舉行繪畫(huà)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)幼兒興趣的同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在活動(dòng)課上，幼兒教師告訴小朋友本次活動(dòng)課我們進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，繪畫(huà)的主題是《你眼中的家》。然后，幼兒教師把給幼兒每四個(gè)人分成一個(gè)小組，并讓他們坐在一起。然后給每人發(fā)一張畫(huà)畫(huà)的紙和一根大頭筆，每個(gè)小組分發(fā)一套大頭筆。給幼兒一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，一個(gè)小時(shí)結(jié)束之后，教師讓每名小朋友上臺(tái)講一講自己所畫(huà)的圖含義，它代表了什么，為什么說(shuō)這個(gè)是你眼中的家呢？當(dāng)小朋友都講完了的時(shí)候，幼兒教師對(duì)于本次繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做，幼兒教師舉行繪畫(huà)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

總而言之，如果想更好地對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要幼師在教學(xué)中多下功夫來(lái)探索方法、方式。同時(shí)，幼兒教師一定要樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，要注意教學(xué)手段的新穎性、敏銳性、靈活性，并且要提高自身的素質(zhì)教養(yǎng)。讓幼兒在充滿創(chuàng)造的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，使幼兒的創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中得到提高。為了幼兒以后的發(fā)展奠定良好的思維創(chuàng)造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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