王熙月

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0091-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此在閱讀教學(xué)過程中，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。只有學(xué)生的閱讀感悟能力提高了，學(xué)生的表達(dá)能力的提高才會水到渠成。清代陸世儀說：“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！笨梢姼形虻闹匾?，那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力呢？下面我來談?wù)剬μ岣唛喿x感悟能力的粗淺看法。

1.注重知識的積累、儲備，豐富感悟的底蘊

1.1?廣泛閱讀，積累儲備知識。

興趣是一種無形的力量，它能推動學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，帶著興趣去閱讀是學(xué)習(xí)的有利條件。如：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，提高閱讀興趣，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揚民主，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生求知的閱讀興趣，從根本上改變以往學(xué)生閱讀的依賴心理，使學(xué)生有一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把閱讀的興趣充分挖掘出來，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀感悟能力。

（2）利用教學(xué)與活動相結(jié)合來提高閱讀興趣，小學(xué)生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，這些活動很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如：游園活動，講故事，歌詠比賽，朗讀比賽等。這樣可促使學(xué)生重溫課本內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文內(nèi)容。

（3）要抓住學(xué)生閃光點，進(jìn)行表揚，尋找契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在新課程教學(xué)中，要想學(xué)生長時間保持閱讀興趣，必須促使他們形成良好的閱讀動機(jī)，學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷的強(qiáng)化閱讀動機(jī)，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀的動力源泉，老師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得閱讀成功的喜悅更為重要。

1.2?帶學(xué)生走進(jìn)圖書吧。

師生同讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品，精彩處可聲情并茂的朗誦給孩子們聽。學(xué)生制作閱讀記錄卡，每周都有閱讀展示課，談讀物的內(nèi)容，談感受等。

1.3?親子閱讀。

讓學(xué)生選擇優(yōu)美的文章讀給家長聽，做記錄，寫評價，制定家庭閱讀計劃，與父母一起參加學(xué)校組織的讀書活動。

1.4?課內(nèi)與課外相結(jié)合，增加閱讀量。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補充，也是縱向深入閱讀練習(xí)的一個過程，教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時，應(yīng)該根據(jù)所交文章的特點，有計劃，有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺從中獲得知識。

2.掌握閱讀方法，提升感悟能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。小學(xué)語文教學(xué)的編排，在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個學(xué)期，單靠教材上的幾十篇課文兒根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來補充營養(yǎng)，但學(xué)生如何來閱讀課外文章呢，這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地傳授方法，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游，下面我就介紹幾種讀書方法。

2.1?在閱讀中思考，讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀。如《撈鐵?！芬晃?，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：誰撈鐵牛，怎樣撈，撈上來了嗎等問題。邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。讓學(xué)生不盲目有目的讀，這樣一來，學(xué)生都知道必須帶著問題去讀課文。

2.2?在理解重點語句含義的基礎(chǔ)上，體會文中人物情感。如《七顆鉆石》中的句子：“她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼?！睂W(xué)生讀句子體會到小姑娘找水很困難，她找了很多地方才找到泉眼，表達(dá)了小姑娘對母親的愛。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找還有那些句子能表達(dá)小姑娘對母親的愛，學(xué)生能夠順利找出相關(guān)語句，如：“小姑娘小心翼翼的端著水罐，一滴一滴的接著水，很久才接滿一罐。

2.3?抓住重點句子和段落，進(jìn)行閱讀感悟。如在找翠鳥外形特點時，提示學(xué)生從段落中找關(guān)鍵詞的方法;結(jié)合插圖，句子感悟作者描寫翠鳥外形的順序;抓2、3自然段中的“一動不動、注視、射出去、叼”等重點詞語感悟翠鳥的特點;引導(dǎo)透過重點句子感悟作者對翠鳥的喜愛。如第4、5自然段中的：“真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)，真想讓它在在葦稈上多停留一會兒。”

2.4?讀書摘記法，閱讀時邊讀邊想邊勾畫。畫出本課生字詞，劃出重點詞語和句子，以及自己喜愛的詞句，畫出自己不懂的地方，并注上符號，當(dāng)然，閱讀時也要對必要的詞句作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞、佳句、難詞、難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

2.5?充分利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟。學(xué)生的閱讀材料是固定而又抽象的書面語言，如果就語言而學(xué)習(xí)，語言就顯得枯燥乏味，蒼白無力，學(xué)生對文本的理解不會深刻，閱讀效果也不會太理想，因此，語文教師應(yīng)注意將書本語言轉(zhuǎn)化為直觀的形象體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本語言的同時能見其形。這樣學(xué)生的感受才會深刻，有利于學(xué)生形成良好的語感。而運用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的想象促進(jìn)感悟文本。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一課，在理解天空的美時，“在夕陽的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女，在空中抖動著幾匹帶碎花的綢子”一段時，我用制作精美課件展示各種精美的流云彩圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊朗讀，領(lǐng)略了天空的美麗。

2.6?合作交流，感悟的個性化、主觀化的特點，決定了學(xué)生對語言的感悟不僅有深淺之分和寬窄之別，還會有對錯之差，這就要求教師在強(qiáng)調(diào)個性化體驗和感受的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流和討論，讓學(xué)生的感悟在思維的碰撞中，思想的交融中，更為深刻和完善。

3.總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)生在閱讀中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象、規(guī)律后，進(jìn)行遷移和運用是完全有必要的，它能促使學(xué)生的感悟能力得到有效強(qiáng)化和發(fā)展，也為學(xué)生的表達(dá)能力的提高做好鋪墊，二者相輔相成。