徐湘蓮

摘要：識字是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，其目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生說好普通話，寫好中國字，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的熱愛，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)顯得尤為重要，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)識字的基礎(chǔ)上了解漢字的內(nèi)涵，提高閱讀理解和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生個人的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識字;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0102-01

識字是生活中必不可少的交流溝通的工具，是小學(xué)語文教育的前提和基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文識字教學(xué)旨在調(diào)動學(xué)生識字的積極性和主動性，讓小學(xué)生能夠正確規(guī)范地書寫漢字，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。因此，本文研究了如何在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)語文識字教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.以趣味游戲?yàn)橐龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的個性特點(diǎn)和喜好，采取趣味游戲識字教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言文字，改革教學(xué)模式，促進(jìn)識字教學(xué)效果不斷提高。通過對語文核心素養(yǎng)的研究應(yīng)用，教師可以采用多種多樣的趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的識字熱情和動力，促使學(xué)生主動進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生開動腦筋猜字謎。如以“久雷不雨”為謎面，謎底是“田”。“綜合門市”為謎面，謎底是“鬧”?！笆亻T員”為謎面，謎底是“閃”。“大雨下在橫山上”為謎面，謎底是“雪”。識字教學(xué)中采用猜字謎的游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，從而加深學(xué)生對生字的印象。另外，教師可以讓學(xué)生制作自己的名片，教師將寫有全班同學(xué)名字的卡片打亂，讓學(xué)生任意抽取卡片去找卡片上對應(yīng)的同學(xué)。教師還可以把文字編成兒歌，同學(xué)們唱起來朗朗上口，比如，在學(xué)“會”字的時候，可以編成“一人膽子壯，騎在云朵上。要到哪里去？人民大會堂。”通過開展各式各樣的游戲活動，既能使學(xué)習(xí)充滿趣味性，又能讓學(xué)生在玩兒中認(rèn)識更多的漢字。

2.依托生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

漢字與我們的生活息息相關(guān)，生活中漢字無處不在，并且有著重要的應(yīng)用。教師要充分利用生活素材，促進(jìn)學(xué)生對日常生活中常見的漢字進(jìn)行熟悉和理解。在識字的教學(xué)過程中，教師可以把識字教學(xué)延伸到課堂外，為學(xué)生識字提供豐富的生活實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生積極主動的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課本中“坐和座”這兩個易混淆的文字時，教師可以讓學(xué)生通過肢體活動區(qū)分這個字，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示“坐在椅子上的動作就是坐，而椅子本身則是座位。”通過生活中常見的肢體活動，讓學(xué)生親身感受到兩者的不同，加深學(xué)生對生詞的理解和印象。此外，校園中的宣傳欄、指示牌以及街道上的店鋪名稱、廣告牌也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的生活素材，學(xué)生可以把生字記錄在冊，通過查字典、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及詢問老師的方式，認(rèn)識并理解生字，形成自己的生字本。教師可以定期查看學(xué)生的生字本，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎勵。通過這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)其主動認(rèn)知的意識，以及自我解決問題的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富識字教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，利用PPT或者微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生直觀形象的畫面感，使學(xué)生融入特定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，為漢字賦予生命力。

例如，在講“路”字時，可以用多媒體給學(xué)生展示各行各業(yè)的人在一條長長的柏油馬路上匆匆行走的場景，讓他們在腦海中形成清晰的畫面，認(rèn)識到“路”的內(nèi)涵，即各種各樣人的足下形成“路”。在展示畫面的過程中還可以配合上音樂，讓學(xué)生享受視聽盛宴的同時感受漢字的魅力，體味百態(tài)人生，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

4.追本溯源，感受漢字的底蘊(yùn)

文字是記錄古今軼事，傳遞情感和價值觀的載體。因此，在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師不僅要講授漢字的本身的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生主動地追本溯源，去領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?？梢宰屗麄冊陂喿x中認(rèn)識漢字，增長見聞，學(xué)會道理。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《千字文》《說文解字》《百家姓》《三字經(jīng)》，這些書籍讀起來朗朗上口，句句押韻，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，又能從大禹治水、孟母三遷等許多經(jīng)典故事中學(xué)會優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累出來的能力和素質(zhì)。小學(xué)生的識字教學(xué)關(guān)鍵是要把握識字教學(xué)規(guī)律，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，拓寬和優(yōu)化識字教學(xué)的方式，豐富漢字的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中識字。核心素養(yǎng)下小學(xué)生識字教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高自身知識水平，善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?徐院寧.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化措施[J].考試周刊，2017（39）：47.

[2]?柏麗嫻.小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2019（03）：52.