朱平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課程學習是高校本科生學習生涯的必經(jīng)之路。為響應教育部號召，各大高校各顯神通陸續(xù)推行線上教學。以洛陽師范學院運籌學線上教學為例，通過問卷調查詳細了解在線教學形態(tài)下學生的學習狀態(tài)，分析線上教學存在的不足之處并提出一些合理建議，為不斷改進教學方式方法，促進線上教學有序、高效運轉和提升學生的學習興趣提供不竭動力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?在線教學;高校課程;案例分析

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）45-0112-02

我校嚴格落實教育部相關文件精神，統(tǒng)籌謀劃各項教學工作。同時，要求各院系開展教學內(nèi)容改革和教學方法創(chuàng)新，制訂在線教學方案。

一、案例分析

洛陽師范學院積極響應黨的號召，落實教育部各項政策，充分利用線上慕課及國家精品課程、省級精品課程等教學資源，依托各類在線教學平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡平臺等，采用線上直播、觀看線上視頻、混合式教學等多種方式，積極開展線上授課、線上學習等教學活動，此外，校領導果斷成立校級和院級教學監(jiān)控小組，不定時抽查在線教師的教學情況，及時反饋線上教師的不足之處并提出合理意見，穩(wěn)步提升教師的在線教學技能水平。

開學初期，各院系線上教學情況均取得良好效果。數(shù)學科學學院在順利完成線上教學的同時，針對每門課程開展問卷調查，認真落實線上教學情況，針對運籌學這門課程，第一周學習情況的145份問卷調查主要結果如下：

（1）在線教學材料能夠滿足學習需要，不同意占比0.65%、部分同意占比22.58%、基本同意占比52.90%、非常同意占比23.87%。

（2）在線教學形式和教學方法符合本課程教學需要，不同意占比0.00%、部分同意占比21.30%、基本同意占比52.90%、非常同意占比25.80%。

（3）在線教學過程中能有效督促學生參與教學活動，不同意占比0.00%、部分同意占比19.35%、基本同意占比56.13%、非常同意占比24.52%。

（4）在線教學的作業(yè)（測試）促進了課程學習，不同意占比0.00%、部分同意占比18.06%、基本同意占比58.07%、非常同意占比23.87%。

（5）在線教學達到了預期的效果，不同意占比1.29%、部分同意占比25.81%、基本同意占比52.25%、非常同意占比20.65%。

（6）在線教學能夠取得和線下教學相同的效果，不同意占比7.74%、部分同意占比23.87%、基本同意占比49.03%、非常同意占比19.36%。

（7）在線教學過程中能夠做到始終集中注意力聽講，不同意占比1.94%、部分同意占比22.58%、基本同意占比54.19%、非常同意占比21.29%。

（8）聽課后清楚本次線上教學應該掌握的知識點，不同意占比0.00%、部分同意占比21.94%、基本同意占比59.35%、非常同意占比18.71%。

（9）聽課后掌握了本次線上教學要求掌握的知識點，不同意占比0.00%、部分同意占比23.87%、基本同意占比55.48%、非常同意占比20.65%。

調查問卷數(shù)據(jù)表明，問卷選項涉及得比較全面，每個問題均有四個答案供選擇，從整體情況來看，學生對在線學習情況基本滿意度相對較高，大概維持在50%左右，部分同意以及非常同意值基本相持在20%左右，對于不同意數(shù)據(jù)，僅選項關于在線教學能夠取得和線下教學相同的效果的學生占比7.74%，其余占比大部分為0%，個別也在允許范圍之內(nèi)，因此，在學校各級領導的督促帶領和一線教師的共同努力下，特殊時期在線教學取得了顯著成果，但仍有很大的提升空間。

二、應對策略

作為一名高校教師，所需要做的不僅僅是上“網(wǎng)課”，當“網(wǎng)紅”，更為重要的是要落實黨中央和教育部精神。這就需要我們從以下幾個方面入手。

（一）建立“雙師教學”模式

采取“雙師教學”的混合式教學方式。首先，學生利用學習通軟件觀看名師授課視頻，師生一起聽名師講解，不僅如此，利用學習通功能監(jiān)控學生的視頻觀看情況，及時提醒并督促沒有完全看視頻的學生。其次，針對視頻內(nèi)容，在釘釘或騰訊會議進行直播教學，線上面對面與學生進行音視頻授課或討論交流，與學生積極互動，進行在線輔導答疑，及時解決學生的疑惑之處，并逐步引導學生對所學內(nèi)容做進一步思考和理解，把學和思結合起來，有助于提高學生的學習興趣，提高線上教學效果。

（二）師生之間搭建溝通的橋梁

在線教學平臺僅僅是一個功能性較強的教育空間，無法滿足線下教學的互動學習模式。雖然在課堂上與學生互動答疑，但與線下教學相比仍有差距。在線上教學環(huán)境中，難以掌握學生的學習狀態(tài)，同時，線上教學缺乏教師的隨時約束、監(jiān)督、課堂管理，一些自律能力相對較弱的學生會出現(xiàn)注意力不集中，不認真做筆記以及課前不認真?zhèn)湔n的情況，或者利用網(wǎng)絡之便，抄襲他人筆記或課堂作業(yè)，往往偏離在線學習的軌道。更有甚者，個別學生只是在合適的時間內(nèi)打開終端設備，而做與本課程無關的事情，這就導致線上學習效果出現(xiàn)差評。究其原因，主要是師生之間沒有建立良好的溝通橋梁，即信任出現(xiàn)危機，教師單方面的付出，學生任意妄為，二者之間必要的信任缺位。

為了與學生更好地溝通，首先，教師應該多關愛學生，在課余時間與學生聊生活、學習、興趣愛好等話題，走進學生的內(nèi)心世界，在溝通過程中學生也了解老師的感受，逐步培養(yǎng)師生信任感。其次，教師應勇于自我批評，或許就是課堂上無意間一句話讓學生感到自卑或出現(xiàn)抵觸心理，如果不及時意識到自己的問題而沒能與學生及時溝通，很有可能會使學生認為由于自己不優(yōu)秀而遭到老師的排斥，導致師生間信任慢慢流失，進而逐漸失去學習興趣。因此師生之間必須有信任的紐帶，學生如果感到被信任，就會接納老師，老師如果感到被信任，會更加信任學生，信任是相互的，師生更需要建立雙方之間的信任，方能不斷提高在線教學質量和學習效果。

（三）在教學中潛移默化地將思政融入課堂

大學階段是思政教育的關鍵時期，很多大學生的心智并未完全發(fā)育成熟，正處于三觀重塑關鍵期，可塑性強，雖有自己的主見，但容易受外界因素的影響而發(fā)生改變。數(shù)學專業(yè)的任務量重、知識枯燥，尤其是運籌學這門專業(yè)課程，需要與經(jīng)管方面的知識有機結合，容易使學生出現(xiàn)厭學情緒。在線教學并不僅僅意味著學生在規(guī)定時間內(nèi)打開電腦或手機，而是將停課不停學精神落到實處。作為老師，不僅要豐富課堂內(nèi)容，教會學生知識點，更重要的是借此機會培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，提高自學能力，降低外界干擾因素的誘惑。

一方面可以在線上教學中提出感恩的話題，讓學生意識到在中國共產(chǎn)黨的領導下，生活在祖國的懷抱是何等幸福、何等榮耀，作為祖國的花朵，應該努力學習回報祖國恩德。另一方面結合運籌學在實際中的應用，設計練習題時可以從運籌學的學科角度出發(fā)，列出相應的線性規(guī)劃模型并求得最優(yōu)解，激勵學生在線學習時化理論為實際，熱愛本課程，提高學習興趣，讓學生意識到運籌學課程的學習不僅僅是“紙上談兵”，關鍵時刻更能“委以重任”。

（四）課堂準備要充分

首先選擇合適的教學平臺，從學校以及各位老師推薦的釘釘、雨課堂、微信、QQ、騰訊會議等方式中，選擇最適合自己的線上教學平臺如釘釘、騰訊會議等。當在線教學過程中最優(yōu)平臺不堪重負出現(xiàn)卡屏或網(wǎng)絡延遲時，立即啟動備選平臺繼續(xù)在線教學，避免在線教學因客觀條件而停頓。其次選擇符合課程特點的國家級精品課程，本學期主要使用江西財經(jīng)大學教授劉滿鳳以及華僑大學的副教授郭韌講解的運籌學視頻，備課時仔細比較二者的優(yōu)劣勢，選擇其一讓學生觀看。最后，認真琢磨所授課程要求，深刻理解教材呈現(xiàn)的知識點，并精心設計線上教學活動。把班級分成小組，設置小組長，以便每次在線直播與學生互動時抽查小組，然后具體到小組成員回答問題或進行師生討論。此外，課前仔細篩選與本節(jié)課程學習相匹配的練習題和相應答案，并充分準備課堂討論話題，甚至把習題講解錄成視頻，在解決完學生的疑惑之后能及時發(fā)布練習題，高效利用課堂時間，保證教學進度，保障教學效果有序穩(wěn)定。

三、總結

線上教學促進了新的教學模式的變革。無論是對學生還是對老師而言，都要不斷適應新形勢，不斷進行反思和總結。

參考文獻：

劉南林.高職大學生學習投入存在問題與提升策略探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（15）：165-166.

◎編輯 張 慧