華丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?貧困生是大學(xué)校園中很特殊的一個(gè)群體，他們的心理特點(diǎn)和行為傾向都較為獨(dú)特。近幾年，貧困大學(xué)生的心理問題愈加嚴(yán)重，已經(jīng)逐漸成為廣大學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)共同關(guān)注的問題。貧困大學(xué)生受其家庭經(jīng)濟(jì)的影響，在人格特性、情緒狀態(tài)、行為特點(diǎn)等各方面表現(xiàn)出其獨(dú)有的心理問題特點(diǎn)，不僅需要重視對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)扶持，還要關(guān)注他們的心理健康狀況，優(yōu)化創(chuàng)新心理健康教育方法和手段，引導(dǎo)他們緩解不良情緒，保障其健康成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?貧困大學(xué)生;心理問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）45-0190-02

一、貧困大學(xué)生常見的心理問題及表現(xiàn)

（一）自卑

貧困大學(xué)生的自卑心理主要來源于他們對(duì)自我價(jià)值、能力的否定，認(rèn)為自己不如別人，對(duì)他人的評(píng)價(jià)較為在意，從而逐漸形成消極的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)知。由于從小生活缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，一些貧困大學(xué)生會(huì)容易因此產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，形成脆弱、敏感的性格，擔(dān)心自己不如他人。比如，貧困大學(xué)生的生活水平，如衣著、飲食、消費(fèi)等通常會(huì)遠(yuǎn)低于城市大學(xué)生;受生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷所影響，貧困大學(xué)生在個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛好等方面少于城市大學(xué)生，在社會(huì)交往方面會(huì)表現(xiàn)出自卑、退縮、無所適從等。自卑心理一定程度上會(huì)影響他們的內(nèi)在認(rèn)知與外在行為，如不給予及時(shí)的關(guān)注和積極的疏導(dǎo)，會(huì)極大程度上影響他們?cè)趯W(xué)業(yè)效能、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等各方面的發(fā)展，容易產(chǎn)生抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等情緒或心理問題。

（二）焦慮

焦慮是個(gè)體的一種內(nèi)心恐懼與緊張，他們會(huì)無故擔(dān)心一些沒有事實(shí)依據(jù)的事情，很容易恐懼不安，會(huì)產(chǎn)生低落和不安情緒。因家庭經(jīng)濟(jì)供給貧乏，許多貧困大學(xué)生會(huì)選擇在大學(xué)期間做兼職來貼補(bǔ)生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，在學(xué)業(yè)時(shí)間上會(huì)相應(yīng)減少，再加上其考入大學(xué)通常是被家庭寄予厚望，內(nèi)在對(duì)自我要求較高，渴望報(bào)答父母，在生活上減輕家庭負(fù)擔(dān)，在學(xué)業(yè)上達(dá)到滿意的成績(jī)，其承受較大的心理壓力。通常一旦在學(xué)業(yè)、就業(yè)或人際交往中遇到問題，相較其他具有較多社會(huì)資源的城市大學(xué)生而言，其容易產(chǎn)生緊張、恐懼等焦慮情緒。

（三）敏感

受家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，貧困大學(xué)生從小被家庭寄予厚望，父母對(duì)其具有較高的期待，這使其形成自我評(píng)價(jià)依賴于外界的認(rèn)知習(xí)慣，容易養(yǎng)成敏感、脆弱、多疑的性格，害怕自己表現(xiàn)不好，擔(dān)心親人對(duì)自己失望，渴望得到別人的認(rèn)可，在與他人交往中會(huì)容易感受到較多的心理負(fù)擔(dān)，從而影響其人際交往水平。

二、貧困大學(xué)心理問題產(chǎn)生的原因

正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，貧困學(xué)生在大學(xué)期間由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，會(huì)面臨打工掙學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的壓力，花費(fèi)在專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育方面的可支配時(shí)間相對(duì)較少，并且長(zhǎng)期缺錢的限制，往往會(huì)具有自卑的心理，并且當(dāng)貧困學(xué)生面對(duì)誘人的物質(zhì)誘惑時(shí)容易迷失自我。因此，對(duì)貧困大學(xué)心理問題產(chǎn)生的原因分析，對(duì)貧困大學(xué)生思政教育的開展具有至關(guān)重要的作用。

（一）不同文化的沖突

社會(huì)特有的文化會(huì)極大地影響個(gè)體的成長(zhǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間受社會(huì)文化的熏陶，個(gè)體會(huì)逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并與社會(huì)和諧相處。貧困大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中很容易受社會(huì)文化中自強(qiáng)不息和自強(qiáng)自立等優(yōu)秀思想影響，并逐漸形成吃苦耐勞、勤奮好學(xué)和敢于進(jìn)取等積極心理特征。但是也有一些會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的消極因素，比如消費(fèi)主義、享樂主義和拜金主義等不良文化，因?yàn)檫@些文化和貧困大學(xué)生的生活相差較大，故他們?cè)谶m應(yīng)差距的同時(shí)很容易陷入迷失，其內(nèi)在也承受了更大的心理壓力，隨之引發(fā)更多的心理問題。

（二）經(jīng)濟(jì)原因

由于家庭條件不好，所以貧困大學(xué)生父母需要付出全部才能支付孩子昂貴的教育費(fèi)用，并且也很難提供孩子生活費(fèi)，所以學(xué)生需要花時(shí)間打工，這一定程度上會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)。此外，因?yàn)閺男∩钤跊]有深厚文學(xué)資本的環(huán)境中，貧困大學(xué)生掌握的知識(shí)面和社交能力也比不上其他學(xué)生。進(jìn)入大學(xué)的貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無法購(gòu)買完備的自學(xué)工具，也因此拉開了其與其他學(xué)生的距離。因?yàn)榇髮W(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，再加上擇業(yè)問題的影響，貧困大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間參加各種培訓(xùn)班和資格考試，也無法得到父母的幫助獲得工作，并且一直承擔(dān)改變家庭命運(yùn)的壓力，由于長(zhǎng)時(shí)間承受多重壓力，無法提升貧困學(xué)生的能力，并且逐漸產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

（三）家庭原因

學(xué)生生活的環(huán)境和父母教育會(huì)直接影響他們性格的形成。貧困大學(xué)生基本上來自經(jīng)濟(jì)落后和物質(zhì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)，所以他們的生長(zhǎng)環(huán)境以及消費(fèi)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在城市中長(zhǎng)大的學(xué)生。因此，剛進(jìn)大學(xué)的貧困學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑和嫉妒心理。同時(shí)，部分貧困大學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平都很低，不知道如何教育孩子，在平時(shí)的生活中很容易忽視孩子的心理問題。他們對(duì)自己孩子的期望過高，常常把改變家庭現(xiàn)狀的責(zé)任加之于自己的孩子。由此可知，只有父母具備良好的教育觀念，并且掌握正確的生活方式和態(tài)度，才能保障自己孩子的健康成長(zhǎng)，避免其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（四）自身原因

大學(xué)生的年齡一般為18～23歲，這個(gè)階段的大學(xué)生生理基本發(fā)育成熟，但是心理的發(fā)展還不夠成熟，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知能力，貧困大學(xué)生對(duì)自己的定位和評(píng)價(jià)存在偏差，對(duì)自我的期望過高，一旦成功會(huì)沾沾自喜，失敗就會(huì)妄自菲薄。他們沒有深入分析和理解社會(huì)現(xiàn)象，也容易脫離實(shí)際，如果貧困大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，心理就會(huì)出現(xiàn)問題。其次，貧困大學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)生波動(dòng)。再加上大學(xué)階段的學(xué)生有很豐富的情感，自控力也不夠，所以容易被周圍的環(huán)境影響，最后產(chǎn)生不良的思想情緒。

三、從心理學(xué)角度提升貧困大學(xué)生的價(jià)值觀念

在明晰當(dāng)代貧困大學(xué)生所存在的問題以及產(chǎn)生根源的基礎(chǔ)之上，需要針對(duì)貧困大學(xué)生心理產(chǎn)生的根源，有針對(duì)性地開展思政教育，提升貧困大學(xué)生的自信心，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與貧困觀。

（一）提供物質(zhì)幫助

貧困大學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)心理問題，一大原因就是缺乏充足的物質(zhì)保障，因此，高校需要采取以下措施：首先，學(xué)校要盡力完善“獎(jiǎng)、勤、助、貸、補(bǔ)”助學(xué)體系，為無法支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的學(xué)生提供支持，解決他們的上學(xué)問題。其次，在為貧困大學(xué)生提供物質(zhì)幫扶的情況下，還可以為他們提供成長(zhǎng)資助，重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等提供幫助，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供助力，保障其心理健康。最后，重視貧困大學(xué)生資助工作的育人功能?？梢猿浞掷觅Y助工作的“造血”和激勵(lì)作用保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升他們的自強(qiáng)、自立和服務(wù)社會(huì)能力，通過資助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）深入開展思政教育

高校管理工作者要重點(diǎn)豐富思政教育內(nèi)容和手段，教會(huì)貧困大學(xué)生正確理解貧困，以一種積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生和困難;開展豐富多樣的教育活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、誠(chéng)信和感恩，使其具備更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，管理者應(yīng)該多和貧困大學(xué)生交流溝通，要盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的異常行為和不良情緒，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，緩解其焦慮、自卑和抑郁心理。學(xué)校還應(yīng)該和貧困學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，正確疏導(dǎo)和調(diào)解貧困大學(xué)生的心理壓力。

（三）引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與貧困觀

雖然貧困大學(xué)生經(jīng)受了各種挫折，比較早熟，但是由于他們正處于形成人生觀的重要階段，很難正確判斷社會(huì)生活中的各種復(fù)雜問題。因此，貧困大學(xué)生要接受自我，能夠正確認(rèn)識(shí)自己和其他富足學(xué)生間的差異?？孔约旱牧α壳诠€學(xué)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立和自助，只有這樣才能解決自身的心理問題。人的一生不可能一直都困難重重，但是確立的信念卻有長(zhǎng)久的影響。

（四）正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑、自棄心理

貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)、接受自我。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，貧困生要準(zhǔn)確意識(shí)到自己的生活經(jīng)歷比一般大學(xué)生豐富，并且要勇于接受自己的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。能夠正確處理挫折和心理方面的沖突，還應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。對(duì)待任何事要有自信，遇到困難不退縮。貧困并不可恥，可恥的是不愿意為改變貧窮而付出努力;貧困并不可怕，可怕的是沒有奮斗意志和前進(jìn)的勇氣。貧困大學(xué)生要盡力克服自己的自卑、自棄心理，盡全力改變自己的命運(yùn)，解決成長(zhǎng)中的困難。

（五）進(jìn)行心理治療，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)

大學(xué)生剛成年，不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和承受力，所以需要學(xué)校建立完善的心理健康教育體系，整合心理健康課程、咨詢和活動(dòng)等等，專門為解決學(xué)生的心理問題建立一支專業(yè)的職業(yè)心理咨詢師隊(duì)伍，形成有效的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在了解學(xué)生的心理問題之后制定篩查、干預(yù)、跟蹤和控制機(jī)制，盡快發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的心理問題，并采取有效措施解決。

四、結(jié)語

導(dǎo)致貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因有很多，相應(yīng)地也需要采取多樣化的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，讓學(xué)生接受思想道德教育，為他們提供經(jīng)濟(jì)資助，建立完善的資助機(jī)制和心理健康教育體系，進(jìn)而進(jìn)一步保障貧困大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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◎編輯 郭起珍