董 潔

（烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

1 資料與方法

1.1 一般資料

在本次研究中，研究對象為200例護生，研究時間為2018年3月～2019年3月。將100例護生平均分為實驗組（n=100）和對照組（n=100），實驗組中男女學生數(shù)量分別為14名和86名，年齡（20.4f1.7）歲；對照組中男女學生數(shù)量分別為12名和88名，年齡（20.1f1.9）歲。全部研究對象各方面一般資料P＞0.05，符合對比要求。

1.2 教學方法

1.2.1 教學方法

（1）對照組：采用傳統(tǒng)教學方式進行教學，首先教師帶領(lǐng)學生對講解過的內(nèi)容進行復(fù)習，之后開始對新課進行講解，在教學活動開展過程中，學生主要對組織切片以及標本進行觀察，教學之后教師布置作業(yè)[1]。

（2）實驗組：采用BOPPPS式教學方式進行教學，師生均需于課前進行相應(yīng)的準備工作，復(fù)習過往學習內(nèi)容的部分由學生自主進行，之后師生共同配合完成新課理論知識講解，再對無菌操作進行強調(diào)，需要護士在護理工作中進行定時消毒，并注意戴口罩等。同時需要指導學生進行口腔護理等，并讓學生展開積極討論，討論過程中教師對學生進行巡視，并及時進行答疑，最后教師布置作業(yè)[2]。

1.2.2 課堂實施

（1）對照組：教師對教學過程中需要進行觀察的組織切片以及相應(yīng)的護理學特征進行講解，之后由學生對切片進行觀察，觀察過程中教師進行巡視和答疑解惑，同時學生對病變組織進行手繪，最后學生提交作業(yè)。

（2）實驗組：教師可以采用BOPPPS的形式進行教學，學生負責對過往知識進行復(fù)習以及對新課所涉及的護理知識和護理技能相關(guān)內(nèi)容進行準備，教師負責對臨床病例以及典型的病理情況進行準備。開始教學活動之后，學生首先對護理工作中的操作方法和基礎(chǔ)知識進行展示，之后教師出示相關(guān)的臨床病例以及對操作圖片進行展示，學生對正常與發(fā)病的患者情況及表現(xiàn)進行對比并分析異同，之后教師引導學生對患者情況進行認識。

1.3 統(tǒng)計學分析

在本次研究中，數(shù)據(jù)分析采用SPSS 21.0專業(yè)統(tǒng)計學軟件，使用x2、t進行檢驗，使用n（%）以及（±s）進行表示，P＜0.05時，組間對比具有顯著差異。

2 結(jié) 果

2.1 兩組學生考核成績對比

實驗組學生的理論知識及實踐總成績分別為（89.74f6.25）分和（84.53f7.29）分，對照組學生的理論知識及實踐總成績分別為（82.65f4.72）分和（79.67f5.53）分，課間實驗組學生得分顯著高于對照組學生，P＜0.05。詳見下表1。

表1 兩組學生考核成績對比（±s，分）

表1 兩組學生考核成績對比（±s，分）

組別 理論知識考核成績 實踐總成績實驗組（n=100） 89.74f6.25 84.53f7.29對照組（n=100） 82.65f4.72 79.67f5.53 t 15.367 12.758 P＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組學生教學評價對比

在激發(fā)學習興趣、提高學習能力、提高分析能力以及提高合作能力4個方面，實驗組學生分別為86（86.00%）例、78（78.00%）例、70（70.00%）例、50（50.00%）例，對照組學生分別為70（70.00%）例、60（60.00%）例、58（58.00%）例、36（36.00）例，P＜0.05。

3 討 論

對于護生來說，基礎(chǔ)護理課是一門與臨床醫(yī)學具有密切關(guān)聯(lián)性的學科。在傳統(tǒng)的教學方式中，基礎(chǔ)護理課教學的主體是教師，教學過程主要是教師進行示教，學生對教師的示教進行觀看和記錄，但是該方法難以加深學生對于教學內(nèi)容的理解和記憶，也就不利于學生對護理實驗的相關(guān)知識和技能有效掌握，而對BOPPPS式教學模式進行采用，在進行教學的過程中以學生為中心，更加有利于強化師生交流以及生生交流，從而促使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識和技能形成長期記憶。

綜上，對護生采用BOPPPS式教學方式進行基礎(chǔ)護理課的教學，能夠顯著提高學生的理論知識以及實踐技能水平，同時有利于促使學生學習興趣、學習能力、分析能力以及合作能力多方面能力得到提高。