李君俊

摘 要：現(xiàn)階段的很多美術(shù)教材都是基于城市發(fā)展水平進(jìn)行制定的，這在一定程度上對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，而且美術(shù)教學(xué)教材中所涉及的鄉(xiāng)村美術(shù)資源非常少，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)方面的發(fā)展是一個(gè)非常大的限制。怎樣促進(jìn)鄉(xiāng)村資源的開發(fā)，并將鄉(xiāng)村資源應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，是教師當(dāng)下面臨的主要問題。鄉(xiāng)村資源的靈活運(yùn)用能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，相對(duì)于城市而言，鄉(xiāng)村生活恬靜、風(fēng)景秀麗，其中蘊(yùn)含著豐富的資源，能夠較大程度上拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。文章主要探究鄉(xiāng)村資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用情況，并提出了幾點(diǎn)切實(shí)有效的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源;幼兒園美術(shù);運(yùn)用

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的是促進(jìn)學(xué)生審美能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力的提升，對(duì)于學(xué)生今后各方面能力的提高有著非常重要的促進(jìn)作用。鄉(xiāng)村中擁有著無限的自然風(fēng)光，這也是鄉(xiāng)村資源的主要存在方式。教師在此過程中充分對(duì)每一處鄉(xiāng)村資源進(jìn)行合理的開發(fā)和使用，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，對(duì)于促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的開展有著非常重要的作用，從而促使學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、鄉(xiāng)村資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的意義

（一）豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)形式比較單一，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)工作中也沒有進(jìn)行有效的拓展，對(duì)于學(xué)生來說課上學(xué)習(xí)并沒有比較大的吸引力，很容易造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的下降。鄉(xiāng)村資源中蘊(yùn)含著非常多的美術(shù)元素，幼兒階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小等諸多方面因素的影響，對(duì)于外界事物的了解非常有限，當(dāng)學(xué)生驟然間接觸到豐富多彩的鄉(xiāng)村美術(shù)元素時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高是一個(gè)非常積極的促進(jìn)作用[1]。教師通過利用這些鄉(xiāng)村資源能夠較大程度上促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的課上注意力，從而有效推動(dòng)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的高效開展。

（二）與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

幼兒園階段的學(xué)生生活的環(huán)境非常單一，對(duì)于一些生活實(shí)際問題或者生活現(xiàn)象，家長(zhǎng)都會(huì)下意識(shí)地回避回答。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來源于教材，但教材中的很多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的距離相差很遠(yuǎn)，學(xué)生只能通過教材或者多媒體放映得知這個(gè)很美、那個(gè)很漂亮，很少有學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容真正了解過。鄉(xiāng)村資源的引入，較大程度上將“美”進(jìn)行實(shí)質(zhì)化，并且能夠與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)與生活相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的開展。

（三）改變單一的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師多是要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)作品是美的一種具體體現(xiàn)方式，而不是任務(wù)式的美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生的美術(shù)作品的創(chuàng)作應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，讓學(xué)生自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒園階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要采用具體形象化思維，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生這一心理認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上充分應(yīng)用鄉(xiāng)村資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其有感而發(fā)，將“自然”與“創(chuàng)作”進(jìn)行有效的融合，能夠在一定程度上改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式[2]。

（四）轉(zhuǎn)變教師課程觀念

教師是教學(xué)內(nèi)容的主要傳授者，教師教學(xué)水平的高低在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高低。長(zhǎng)期以來，教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以教材內(nèi)容為主，對(duì)于課外知識(shí)的拓展非常有限。鄉(xiāng)村資源引入幼兒園美術(shù)課堂，不僅對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)還在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。教師經(jīng)過多年的教學(xué)工作，教學(xué)思維固化，鄉(xiāng)村資源的引入能夠有效促使教師突破原有思維方式，從而促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的提高。

（五）促進(jìn)鄉(xiāng)村文化資源的傳遞

鄉(xiāng)村資源在一定程度上蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑢⑧l(xiāng)村資源引入幼兒園美術(shù)教學(xué)工作中，讓學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)村資源進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解的過程中，能夠加深對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私猓谶M(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)匚幕M(jìn)行體現(xiàn)，從而有效促進(jìn)鄉(xiāng)村文化資源的開發(fā)[3]。

二、鄉(xiāng)村資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村資源滲透進(jìn)美術(shù)課程

幼兒階段的學(xué)生對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心。利用鄉(xiāng)村資源能夠較大程度上豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教育形式也逐漸發(fā)生了一些改變。鄉(xiāng)村資源非常豐富多彩，可較大程度上滿足學(xué)生的好奇心和探索欲，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。豐富多彩的鄉(xiāng)村資源能夠給予學(xué)生更多選擇，學(xué)生能夠從中找到自己感興趣的內(nèi)容，有利于學(xué)生今后發(fā)展方向的選擇[4]。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)方式比較單一，鄉(xiāng)村資源的引入促進(jìn)了教學(xué)形式的發(fā)展，多元化的教學(xué)形式能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

比如，教師要求學(xué)生以“青蛙”為主題創(chuàng)作一幅作品。很多學(xué)生并沒有在實(shí)際生活中看見過青蛙，多是從電視上或者大人的口中得知，對(duì)于學(xué)生來說美術(shù)創(chuàng)作有著一定的困難。教師可以組織學(xué)生去池塘邊觀察青蛙，學(xué)生通過實(shí)際的近距離觀察，對(duì)青蛙的外形、動(dòng)作、生活環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)了解，可以更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)創(chuàng)作完成后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行作品展示，并對(duì)自己的作品進(jìn)行詳細(xì)的講解，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

（二）使鄉(xiāng)村資源與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)

學(xué)生對(duì)于很多事物的認(rèn)識(shí)度都不高，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，從而可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)鄉(xiāng)村資源進(jìn)行合理利用。比如，對(duì)于小班的學(xué)生，教師可以充分利用路邊的小花、各種各樣的貝殼為教學(xué)內(nèi)容;中班的學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作已有初步的認(rèn)識(shí)，在選擇鄉(xiāng)村資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能增添一些學(xué)生沒有實(shí)際見過或者了解過的事物，比如各種形態(tài)的樹枝;大班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，教師在選擇鄉(xiāng)村資源時(shí)就要選擇一些復(fù)雜的事物，比如大小不一的瓦片、各種蛋殼等，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著非常重要的促進(jìn)作用[5]。

（三）充分利用家長(zhǎng)資源配合美術(shù)教育

幼兒園教育相對(duì)于小學(xué)、初中等來說具有一定的開放性，而鄉(xiāng)村資源處于開發(fā)階段。促進(jìn)鄉(xiāng)村資源高效的利用，將學(xué)校教育與鄉(xiāng)村資源進(jìn)行有效整合，離不開學(xué)生家長(zhǎng)的參與。幼兒園時(shí)期的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)間還是和父母一同度過的，父母帶給學(xué)生的影響非常的大，對(duì)于學(xué)生行為和思維的形成有著非常重要的影響。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，積極地參與到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的理解，從而在生活中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的滲透，協(xié)助教師對(duì)美術(shù)教學(xué)工作中所需要的素材進(jìn)行收集，進(jìn)而使教學(xué)資源更加貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況[6]。如果在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到綠豆、毛線等各種素材時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

（四）巧用民間節(jié)日資源開展美術(shù)活動(dòng)

鄉(xiāng)村資源在很大程度上與鄉(xiāng)村文化相聯(lián)系，要充分結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際鄉(xiāng)村資源開展各種美術(shù)活動(dòng)。不同的地區(qū)可能會(huì)有不同的節(jié)日，這些民間節(jié)日也是鄉(xiāng)村資源的重要組成部分之一。每當(dāng)節(jié)日來臨，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)γ耖g節(jié)日有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提高，熱鬧非凡的場(chǎng)景為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作素材。教師要充分對(duì)鄉(xiāng)村資源進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，從而將更好、更加豐富的美術(shù)元素帶到幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高，使得美術(shù)課堂充分樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的顯著提高。

綜上所述，鄉(xiāng)村資源內(nèi)容豐富多彩，教師如果能夠?qū)︵l(xiāng)村資源進(jìn)行充分、有效的利用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高。

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作者單位：

荊楚理工學(xué)院