何綺華

摘? 要：中央關(guān)于制定十三五規(guī)劃的建議中提出：要提高教育質(zhì)量……落實(shí)并深化教育教學(xué)改革。近日省教育廳發(fā)布關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見，明確要求：從學(xué)科內(nèi)的局部整合到學(xué)科間的主題整合，再到“融課程”的統(tǒng)整，逐步推進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開展包班教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、跨班級(jí)跨年級(jí)走班授課，科學(xué)、靈活地安排課時(shí)……但是，很多學(xué)校由于缺乏專業(yè)的理念引領(lǐng)和實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致在開展“融課程”建設(shè)的過程中存在著一些基本問題。我班在實(shí)施“融課程”建設(shè)的過程中，有效地針對(duì)這些基本問題實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵字：“融課程”? 學(xué)科整合? 創(chuàng)造力? 調(diào)查問卷

“融課程”，是一個(gè)新名詞，也是一種教育理念。就是把不同科目融合在一起，開展一種綜合性、整體性、注重融會(huì)貫通的教學(xué)模式。換言之，就是將現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)的主要課程，包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，乃至英語、思想品德等，放在一個(gè)綜合課程體系下進(jìn)行教學(xué)?；蛟S在不遠(yuǎn)的將來，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育這些課程概念，只有一個(gè)個(gè)主題和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。一場(chǎng)基礎(chǔ)教育階段的課程革命正靜悄悄地襲來。

一、基本問題

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，各種教育教學(xué)改革猶如大小浪潮撲面而來，有針對(duì)課堂形式開展的課堂改革，有針對(duì)課程實(shí)施開展的課程改革，在改革的時(shí)代，眾多小學(xué)都嗅到了“融課程”的“花香”，并且前赴后繼地在學(xué)校本部開展學(xué)科整合教學(xué)，但是，由于缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和理念引領(lǐng)，導(dǎo)致他們?cè)陂_展“融課程”建設(shè)的過程中存在著一些問題。

（一）建設(shè)目標(biāo)隨意

要提高教育質(zhì)量，落實(shí)并深化教育教學(xué)改革是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，眾多小學(xué)也投入到改革的浪潮中，有的學(xué)校打著學(xué)科整合的旗號(hào)，在語文課上講幾句思想品德的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課上講幾句科學(xué)的內(nèi)容，盲目操作，沒有定下相應(yīng)的、有效的、具體的建設(shè)目標(biāo)，根本沒有具體深入地認(rèn)知“融課程”的理念和內(nèi)涵。

（二）建設(shè)主體單一

學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行“融課程”的建設(shè)實(shí)施，從擬定目標(biāo)到設(shè)定具體實(shí)施活動(dòng)方案，通常都是以校方老師或者是班主任作為主體來進(jìn)行一手策劃的。他們認(rèn)為，學(xué)生沒有能力擬定目標(biāo)或者設(shè)計(jì)具體的實(shí)施活動(dòng)方案，所以沒有讓學(xué)生參與到開發(fā)研究中去。其實(shí)單憑班主任這樣單一的建設(shè)主體是不完善的，這樣的建設(shè)更是沒有意義的。學(xué)生和老師都作為教育教學(xué)的共同體，應(yīng)該給予學(xué)生參加“融課程”建設(shè)實(shí)施的機(jī)會(huì)，師生共同參與到實(shí)施建設(shè)中，互助合作，共同升華。

（三）建設(shè)評(píng)價(jià)單調(diào)

普遍的教育教學(xué)評(píng)價(jià)大多局限在只有校方或老師給予評(píng)價(jià)，這樣單調(diào)的評(píng)價(jià)實(shí)效性不高。作為“融課程”這個(gè)具有深重意義的課程建設(shè)，不能只局限于單調(diào)的評(píng)價(jià)，它的的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、老師等多元的評(píng)價(jià)體系中，只有實(shí)施有效的多元評(píng)價(jià)，才能為“融課程”建設(shè)開拓更廣闊的空間。

二、主要對(duì)策

基于以上實(shí)施“融課程”建設(shè)所存在的問題，我在我班開展“融課程”建設(shè)的過程中嘗試了一些對(duì)策。

（一）確立定位清晰的建設(shè)目標(biāo)

我們班的班級(jí)名稱是“小雨點(diǎn)班”，這個(gè)班名是開學(xué)前和全班家長(zhǎng)一起商議出來的，希望孩子們像小雨點(diǎn)一樣懂得付出的快樂，學(xué)習(xí)小雨點(diǎn)那種給予大地滋潤(rùn)的博愛精神，同時(shí)也寄托著所有家長(zhǎng)對(duì)孩子們的希望。我們?cè)诩倚：献鞯幕A(chǔ)上開展實(shí)施“融課程”建設(shè)，通過學(xué)科整合活動(dòng)讓孩子獲知豐富多彩的文化知識(shí)。通過各種活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系滲透去了解和學(xué)習(xí)學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，充分開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。我班的“融課程”建設(shè)目標(biāo)包括有：

1、以“融課程”建設(shè)為資源開展班級(jí)活動(dòng)。

“融課程”著意學(xué)科課程整合，開學(xué)伊始，我就把上半學(xué)期的課程一一羅列出來，尋找各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，以活動(dòng)主題形式重新把它們串聯(lián)起來。按照時(shí)間軸把主題活動(dòng)排列出來：種養(yǎng)喇叭花——觀察校園——學(xué)習(xí)整理書包——我的好朋友——探究共生動(dòng)植物——我愛我家——蔬果對(duì)對(duì)碰——?jiǎng)游镎n程——我的寵物朋友——教育戲劇“三只小豬”。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)在課余時(shí)間去查找自己感興趣活動(dòng)的相關(guān)資料。隨后，我們班就按照時(shí)間軸上的主題活動(dòng)探究并實(shí)施開展起來。

2、以“融課程”建設(shè)為載體開辟師生交流途徑。

在我的好朋友這一主題活動(dòng)中，包含的教學(xué)內(nèi)容有繪本故事、兒童詩(shī)教學(xué)、學(xué)唱歌曲、色彩操作、影子游戲和美術(shù)半半畫，融合了語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)整合。在色彩操作的活動(dòng)中，我先準(zhǔn)備好三原色的顏料水各一大桶，然后分給每個(gè)孩子一人一只透明的塑料杯，讓每個(gè)孩子在三原色紅、黃、藍(lán)中選擇一種自己喜歡的顏料水倒進(jìn)杯中。隨后，讓孩子們自由兩兩組合交朋友，混合杯中的顏料水，觀察顏色的變化。孩子們看著自己的顏料混進(jìn)另一種顏色時(shí)都目不轉(zhuǎn)睛、屏氣斂息的，當(dāng)兩種顏色混合之后發(fā)生變化時(shí)，整個(gè)教室響徹了歡呼雀躍聲，他們都爭(zhēng)先恐后地拉著我的手，讓我來看他們的顏色魔術(shù)表演。我還要求他們用“我的是（ ）色，他的是（ ）色，我們倆交朋友之后就變成了（ ）色”的句型來介紹他們的實(shí)驗(yàn)成果。這樣的活動(dòng)不但鍛煉了孩子的動(dòng)手操作能力和觀察能力，而且增進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的深厚友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3、以“融課程”建設(shè)為工具開創(chuàng)能力訓(xùn)練方式。

在排練教育戲劇“三只小豬”的活動(dòng)中，我先讓孩子們自由選擇自己喜歡的戲劇角色，并根據(jù)所選角色熟讀背誦臺(tái)詞。孩子們都興致勃勃地期待演出排練，而且主動(dòng)利用課余時(shí)間熟背臺(tái)詞，有的孩子在背臺(tái)詞的時(shí)候還自主加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演繹。雖然教育戲劇“三只小豬”只有五個(gè)角色：旁白、豬老大、豬老二、豬小弟、大灰狼，但是我們的宗旨是“每一個(gè)孩子都是主角”，不會(huì)落下任何一個(gè)孩子，所以，我把整個(gè)劇本分成了四幕，每一幕的角色都是不重復(fù)的，讓每一個(gè)孩子都有當(dāng)主角的機(jī)會(huì)。在戲劇里面，因?yàn)榻巧c角色之間有對(duì)話銜接，所以孩子們不但要記住自己角色的對(duì)白，還要記住其他角色的臺(tái)詞，這樣才能讓臺(tái)詞銜接起來不卡殼。除了有臺(tái)詞，還會(huì)有動(dòng)作和表情的演繹。這樣的要求對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說是有一定的難度的。讓我驚嘆的是，在整個(gè)排練過程中，我不覺得我是在和一群一年級(jí)的小朋友排練戲劇，孩子們對(duì)待整個(gè)劇本的排練態(tài)度是認(rèn)真且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模坏珱]有忘詞的情況出現(xiàn)，而且能大膽地把角色演繹得淋漓盡致。在整個(gè)活動(dòng)中，不但能讓孩子對(duì)自我有更多的了解，更多的實(shí)踐，而且會(huì)對(duì)自己有更多的肯定。而且能讓孩子們著力塑造真善美的藝術(shù)形象，幫助孩子們樹立人生的坐標(biāo)。并且能夠培養(yǎng)孩子們的想象力與表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和與人溝通交往的能力。教育戲劇，是培養(yǎng)孩子綜合能力的有效途徑。而“融課程”建設(shè)是作為開創(chuàng)能力訓(xùn)練的一項(xiàng)有意義的工具。

4、以“融課程”建設(shè)為主題創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境氛圍。

我們班在每一次主題活動(dòng)中，多會(huì)盡可能地開發(fā)一些美術(shù)、手工、勞作活動(dòng)，都會(huì)辦一次以該主題活動(dòng)的板報(bào)。我們會(huì)把孩子們的作品收集整理好，在教室里展現(xiàn)出來，充分利用教室的每一處位置，讓教室的每一面墻壁都會(huì)說話，把教室渲染成多姿多彩的作品展示場(chǎng)所，讓學(xué)生們沉浸在美的氛圍中，活在自我肯定的環(huán)境中，加深孩子們對(duì)“融課程”的喜愛，在班級(jí)中掀起“融課程”學(xué)科整合的學(xué)習(xí)浪潮。

（二）建立師生合作的建設(shè)主體

老師和學(xué)生作為教育教學(xué)的共同體，應(yīng)該師生共同參與到課程文化建設(shè)的實(shí)施中去。我們班在實(shí)施開展“融課程”建設(shè)的過程中，力求全員參與。所有學(xué)生都會(huì)參與到每個(gè)主題活動(dòng)中。老師以每個(gè)主題活動(dòng)作為主線，跟每個(gè)小組推選出來的小組長(zhǎng)進(jìn)行商議，確定每個(gè)主題活動(dòng)的具體活動(dòng)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)整理書包主題活動(dòng)策劃會(huì)議記錄（摘錄）

師：接下來我們要開展學(xué)習(xí)整理書包主題活動(dòng)，大家有什么建議？

生1：整理書包就是把書包收拾好嗎？

師：是的。

生2：我覺得不單是書包要收拾好，抽屜也要收拾好。

師：你說得很棒，其他的還有什么想法？

生3：我們把書包和抽屜都收拾整齊，讓老師來檢查。

生4：我媽媽說在家里也要把自己的東西收拾整齊。

師：不錯(cuò)，我們自己的東西就是要自己收拾整齊，不管是在學(xué)校還是在家里。

生5：我們學(xué)過繪本故事《一起一起分類病》，就是讓我們學(xué)習(xí)自己整理物品的。

生6：老師怎么知道我們家里收拾得整不整齊呢？

生4：我們可以叫爸爸媽媽幫我們拍照再拿給老師看。

師：你這個(gè)提議很好。

根據(jù)活動(dòng)的策劃會(huì)議，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整理書包主題活動(dòng)中開展了：我的書包最整齊、誰的抽屜最整齊、我的物品我放置（家長(zhǎng)拍照上傳班級(jí)群）等相關(guān)活動(dòng)。

在我們班，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們參與到課程建設(shè)的策劃中來，會(huì)根據(jù)大家商議后通過的方案來進(jìn)行具體的活動(dòng)，開展孩子們喜歡的、有意義的主題活動(dòng)內(nèi)容，做到師生共同參與課程文化建設(shè)，互助合作，共同升華。

（三）實(shí)施多元有效的建設(shè)評(píng)價(jià)

我班在實(shí)施“融課程”建設(shè)時(shí)，評(píng)價(jià)采用社會(huì)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生這樣多元的評(píng)價(jià)體系，開展以調(diào)查問卷法、訪談法、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等有效的評(píng)價(jià)方式，力求為“融課程”建設(shè)開拓更廣闊的空間。

“融課程”建設(shè)調(diào)查問卷

1.你了解什么是“融課程”嗎？

A非常了解B有所了解C聽過但不了解D沒聽過

2.你支持在小學(xué)班級(jí)里開展“融課程”建設(shè)嗎？

A非常支持B支持C一般D不支持

3.你覺得班級(jí)開展“融課程”建設(shè)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說說。

此問卷在一年級(jí)464名學(xué)生和464名家長(zhǎng)還有一年級(jí)22名老師中進(jìn)行了調(diào)查，共收回896份問卷，調(diào)查結(jié)果如下：

1.你了解什么是“融課程”嗎？

A非常了解? 62%??????????????????? B有所了解? 28%

C聽過但不了解? 10%??? ???????? D沒聽過? 0%

2.你支持在小學(xué)班級(jí)里開展“融課程”建設(shè)嗎？

A非常支持? 89%??????????????????? B支持 11%

C一般? 0%????????????????????????????? D不支持? 0%

3.你覺得班級(jí)開展“融課程”建設(shè)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說說。（摘錄）

A現(xiàn)在都流行素質(zhì)教育，不能單方面的學(xué)習(xí)語數(shù)英了。

B“融課程”的全人育人目標(biāo)應(yīng)該要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

C我想?yún)⒓痈嗪猛娴幕顒?dòng)。

D“融課程”能讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，比我們小時(shí)候幸福多了，非常支持。

根據(jù)這份問卷的調(diào)查結(jié)果，我知道了在班級(jí)中實(shí)施開展“融課程”建設(shè)的重要意義，讓我更有信心地繼續(xù)進(jìn)行下去。

在期中和期末，我們會(huì)采用實(shí)踐操作評(píng)價(jià)法來對(duì)孩子們進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人員是家長(zhǎng)義工和一年級(jí)全體老師。期中以“叢林大冒險(xiǎn)”作為故事背景進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目有：拼音國(guó)、智慧谷、韻律海、芝麻門、漢字村、疊樂園、科學(xué)城、愛英島、七彩橋，包括了：語文拼音、數(shù)學(xué)算式、音樂韻律、體育射門、語文識(shí)字、生活疊被子、認(rèn)識(shí)蔬果、英語歌曲、美術(shù)創(chuàng)作等考核內(nèi)容。期末以“瘋狂動(dòng)物城”為主題進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目有：漢語橋、智慧谷、小兔乖乖把門開、歡聲雀躍交朋友、小小黃鸝鳴翠柳、魚躍龍門跳跳跳、老狼老狼幾點(diǎn)鐘、小豬不怕大野狼、小豬小豬變變變，包括了：數(shù)學(xué)湊十法、口語交往、音樂歌曲、數(shù)學(xué)比大小、背誦古詩(shī)、認(rèn)識(shí)方位、體育跳格子、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、教育戲劇、美術(shù)創(chuàng)作等考核內(nèi)容。實(shí)施這樣多元有效的評(píng)價(jià)方式，才能使我們班的“融課程”建設(shè)更好地開展下去。

三、收獲成效

（一）積累并提煉了建設(shè)“融課程”的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐中理解了小學(xué)“融課程”建設(shè)的內(nèi)涵以及建設(shè)的意義，創(chuàng)建了“融課程”建設(shè)的班級(jí)管理模式，總結(jié)出有效的操作方法，并進(jìn)行了理論上的總結(jié)和升華。1、以鮮明的課程感染學(xué)生。2、以健康的主題熏陶學(xué)生。3、以豐富的活動(dòng)教育學(xué)生。

（二）創(chuàng)建并運(yùn)用了“融課程”作為教學(xué)手段。

以“融課程”建設(shè)為主的學(xué)科融合，把各學(xué)科生動(dòng)有趣的知識(shí)融為一體，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，逐步養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的“全人”。