湯淑燕

摘? 要：在低年級語文教學中，看圖寫話教學是一個至關重要的組成部分。顧名思義，它主要是指在觀察和分析圖片材料的基礎上進行語言表達的活動。從實際的教學效果來看，看圖寫話活動對于學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。因此，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，談一談在小學低年級語文教學中組織看圖寫話教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話

看圖寫話是低年級學生寫作活動的起點，對于學生來說，它既是學習的重點，同時也是學習的難點。對于看圖寫話教學，新課標明確指出：“要讓學生有寫話的熱情，留心觀察事物，寫自己想象中的事物，寫自己想說的話?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，看圖寫話不是一種單一的語言表達活動，而是一種綜合性的語文活動。因此，教師應對看圖寫話教學給予充分的重視，并從不同角度對學生進行科學的引導。這樣一來，可以使教學質量得到更好的保障，從而逐步促進學生看圖寫話能力的發(fā)展。

一、指導看圖，訓練觀察能力

在看圖寫話活動中，“看圖”必然是首要環(huán)節(jié)。引導學生學會認真看圖、讀圖是順利開展寫話活動的重要前提條件。從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，低年級學生尚不具備良好的觀察能力。所以在看圖過程中，教師應該進行適當?shù)狞c撥與指導，以此來提高學生的觀察效率。

一般來說，在看圖訓練活動中，學生需要注意以下幾點：第一，整體把握。要從整體上分析圖片中包含的人物、地點、時間、事件等要素。第二，有序觀察。在觀察圖片時，要按照上下、左右、遠近、內(nèi)外等順序進行觀察，這樣可以避免觀察時的雜亂無章，從而使表達更加有序。第三，局部突破。這要求學生把握圖片中的一些細節(jié)，比如人物的表情、動作等。最終，通過合理的指導，逐漸提高了學生的觀察能力。

二、邊看邊想，激發(fā)想象能力

從低年級看圖寫話的活動形式來看，由于圖片中呈現(xiàn)出的信息往往是比較簡略的，所以如果僅僅對圖片內(nèi)容進行描述，必然會使寫話內(nèi)容比較單調。因此，教師應該有意識地啟發(fā)學生根據(jù)圖片進行想象，以此來引導學生進行思維發(fā)散。這樣一來，可以為之后的語言表達提供堅實的思維支點，從而促進寫話質量的提高。

在組織本班的看圖寫話活動時，我通過以下兩種方式引導學生進行了想象：第一，貼近生活。我會用一些比較貼近實際生活的直觀形象的圖片對學生進行引導，然后讓學生結合自己日常生活中的類似場景進行想象。第二，聯(lián)系童話。童話故事是學生十分熟悉和喜歡的一種文本類型。因此，我會讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行童話故事的想象與設計，以此來啟迪和開拓學生的思維?？傊?，只有不斷根據(jù)圖片內(nèi)容引導學生進行想象，才能增強寫話活動的靈活性，從而避免出現(xiàn)“鸚鵡學舌”的問題。

三、大膽表述，培養(yǎng)表達能力

相對于寫話，口語表達是學生更加容易接受和理解的一種語言表達方式。同時，相對于書面表達中出現(xiàn)的缺乏條理性和連貫性的問題，學生在口語表達中往往會表現(xiàn)得更加自如。因此，在組織學生進行正式的書面寫話活動之前，可以嘗試引導學生進行口語表達。同時，還應該不斷對口語表達的方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新。這樣一來，在使學生的口語表達能力得到鍛煉的同時，也可以為書面寫話活動做好鋪墊。

如：為了使學生更加積極主動地參與到口語表達活動中，并大膽地進行表述，我嘗試組織學生進行了角色扮演活動。在這種形式的活動中，學生需要以小組為單位，根據(jù)圖片內(nèi)容進行交流討論，設計相應的故事情節(jié)。然后，學生要根據(jù)故事情節(jié)進行角色扮演。最終，通過這種方式，有效啟發(fā)了學生的思維、想象、表達。同時，通過這種有趣的活動，也使學生更加興致盎然，從而活躍了課堂學習的氛圍。

四、鼓勵動筆，鍛煉思維能力

為了真正鍛煉學生的看圖寫話能力，最直接的方式就是引導學生進行書面表達。同時，教師應該明白，盡管低年級學生的書面表達能力還不高，但不能對學生放任自流，而是應該根據(jù)學生的認知水平提出適當?shù)囊?。此外，隨著學生的發(fā)展變化，還應該不斷提高學習要求。這樣一來，可以進一步強化學生的寫話能力，并為之后的寫作活動做好準備。

通常來講，我在組織看圖寫話活動時，主要會對學生提出以下兩點要求：第一，寫完整。低年級寫話活動是為高年級的寫作打基礎的。因此，我會按照寫作文本的基本格式，要求學生準確把握故事的人物、地點、時間、事件、起因、經(jīng)過、結果等不同的要素。第二，寫具體。在學生初步具備了一定的觀察、想象等能力之后，我會對寫話的細節(jié)提出更高的要求，比如人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。最終，通過多角度的引導，在保護學生想象能力的基礎上規(guī)范了寫話的內(nèi)容。

總之，在小學低年級語文教學中，看圖寫話活動的順利開展對于學生語文素養(yǎng)的全面提升會產(chǎn)生至關重要的影響。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知特點實施更加恰當?shù)目磮D寫話教學手段，并不斷進行調整和改進，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

[1]毛海霞.小學生低年級語文看圖寫話教學的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（9）：42.

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