李峰

[摘? ?要]初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，要想學(xué)生深刻理解和掌握歷史知識，培養(yǎng)其正確的歷史觀念，教師需要在整個(gè)歷史教學(xué)中貫穿德育。文章主要對初中歷史教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;德育滲透

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）13-0064-02

部編歷史教材中囊括了諸多德育素材，那么，如何結(jié)合歷史教學(xué)的要求與內(nèi)容開展德育活動(dòng)便成為所有歷史教師應(yīng)該思考的重要課題。初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對歷史教材中的德育素材進(jìn)行深入鉆研和挖掘，并借助多種教學(xué)方式充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中對自身的道德品質(zhì)予以完善，并促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。

一、挖掘教材中的德育元素，實(shí)施愛國主義教育

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，在此形勢下，教學(xué)工作發(fā)生了諸多變化，從過去的以教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生的德育。初中歷史教師要想在教學(xué)中有效滲透德育，就必須將初中歷史教材中蘊(yùn)含的德育元素充分挖掘出來。比如初中歷史教材中囊括了諸多的愛國主義元素，愛國主義是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)意義重大，初中歷史教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，借助講述教材中的歷史知識對德育予以滲透。例如，當(dāng)講到我國古代領(lǐng)先世界的科技成就時(shí)，便可以向?qū)W生滲透德育，告訴學(xué)生這些偉大發(fā)明的問世對我國文明的發(fā)展貢獻(xiàn)極大。以此既可以使學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情懷得到培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、利用初中歷史教材中的人物資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

理想為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了源源不斷的動(dòng)力，學(xué)生只有將遠(yuǎn)大的理想樹立起來，才可以朝著正確目標(biāo)不斷前進(jìn)。初中階段的學(xué)生正處于樹立價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段，教師可以通過讓學(xué)生分析歷史人物、理解名人名言，引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大的社會理想和個(gè)人理想建立起來。

例如，教師在講到陳勝和吳廣起義的相關(guān)知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析此事件，在課堂中加大教師和學(xué)生之間的互動(dòng)力度，讓學(xué)生可以在交流的過程中認(rèn)識到該歷史事件的重要意義，并為陳勝和吳廣勇敢無畏的精神所感染。在分析戚繼光抗擊倭寇歷史事件的時(shí)候，可以加深學(xué)生對戚繼光將國家利益放在首位、不怕犧牲的認(rèn)識，通過“封侯非我意，但愿海波平”這一詩句讓學(xué)生積極思考個(gè)人價(jià)值，認(rèn)真構(gòu)思自己的個(gè)人理想。這樣的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、提高初中歷史學(xué)科能力極為有利。

三、對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神

隨著生活水平的提高，當(dāng)前的學(xué)生越來越享受安逸的生活，害怕吃苦，教師應(yīng)立足于歷史事件或歷史人物培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。例如，在中國近代發(fā)展史中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開展了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了民主革命和建設(shè)社會主義的艱難歷程，在這一過程中我國人民發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)。簡單來說，新中國的建設(shè)經(jīng)歷了長時(shí)間的艱苦奮斗，若是中國人民和中國共產(chǎn)黨怕吃苦，就不可能獲得勝利，也就不會有我們現(xiàn)在的美好生活。初中歷史教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生銘記那段艱難的歷史歲月，銘記我們現(xiàn)在的美好生活是無數(shù)革命先烈用自己的努力和生命換來的，從而將艱苦奮斗的精神發(fā)揚(yáng)光大。

當(dāng)然，教師在教學(xué)中可以利用相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比較，以讓學(xué)生充分了解到我國和發(fā)達(dá)國家之間的差距，認(rèn)識到在當(dāng)前我們需要獨(dú)立自主，對艱苦奮斗的作風(fēng)予以發(fā)揚(yáng)，改變不正確的消費(fèi)觀念，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，堅(jiān)持不懈地為心中的理想而奮斗。教師應(yīng)給予學(xué)生啟發(fā)，讓其隨時(shí)告誡自己勤儉節(jié)約、不浮躁，不斷發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。

四、利用歷史知識，加大學(xué)生誠信教育力度

在公民道德教育中，誠信教育占據(jù)著極為重要的位置，誠信不僅是一種美德，同時(shí)也是做人的根本。隨著社會的不斷進(jìn)步，誠信行為顯得越來越重要。現(xiàn)階段，初中生的誠信狀況差強(qiáng)人意，歷史教師要充分借助歷史學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在大量的史實(shí)中探尋機(jī)會，遇到可以當(dāng)做范例的歷史人物和歷史事件時(shí)，有意識地點(diǎn)撥升華學(xué)生的情感，以順利開展誠信教育。如商鞅立木為信、慈禧太后屠殺義和團(tuán)、袁世凱出賣維新派、第一次國共合作過程中蔣介石和汪精衛(wèi)發(fā)動(dòng)反革命政變等史實(shí)，均能當(dāng)作很好的正反兩方面的范例教育學(xué)生。借助這些人物的命運(yùn)、事件的結(jié)局、后人的評價(jià)等，使學(xué)生了解到人類社會必須共同遵守誠信這一基本準(zhǔn)則，若是國與國之間、人與人之間缺少了誠信，就無法保障國際秩序和社會秩序。一個(gè)人若是講誠信、有責(zé)任心，不管他遇到什么樣的事情，最終都會被人們贊揚(yáng)，受人尊敬;反之，不講誠信的小人或許會在短時(shí)間里嘗到甜頭，但他們的丑惡行為最終會受到人們唾罵。教師還可以借助歷史上關(guān)于誠實(shí)守信的名言警句，如“一言既出，駟馬難追”“一諾千金”等對學(xué)生的誠信意識進(jìn)行培養(yǎng)。

五、挖掘鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

筆者在執(zhí)教部編歷史教材過程中，非常注意挖掘本地的歷史資源。比如在執(zhí)教七年級下冊第5課《安史之亂與唐朝衰亡》時(shí)，讓學(xué)生搜集黃巢在泰山地區(qū)留下的遺跡;在執(zhí)教八年級上冊第15課《北伐戰(zhàn)爭》時(shí)，因本地是北洋軍閥孫傳芳的出生地，所以讓學(xué)生深入考察孫傳芳的生平;在執(zhí)教八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，讓學(xué)生參觀本地的“泰安抗日烈士公墓”，并采訪了抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士。通過挖掘當(dāng)?shù)貧v史資源，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史離他們并不遙遠(yuǎn)，歷史就在身邊，國家有難，家鄉(xiāng)就要遭殃，熱愛祖國要從熱愛家鄉(xiāng)做起，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總之，在社會的不斷發(fā)展下，在“立德樹人”根本任務(wù)的推動(dòng)下，德育在歷史教學(xué)中的地位更加凸顯，教育界也對歷史學(xué)科中德育的滲透予以了肯定。這是因?yàn)闅v史學(xué)科以歷史事件為基礎(chǔ)，歷史信息素材十分豐富，對于滲透德育有著強(qiáng)大的優(yōu)勢。所以，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)將歷史學(xué)“讀史明志”的作用充分體現(xiàn)出來，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，為更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”任務(wù)、為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是歷史教學(xué)的主要目的。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）