摘?要：本文以當(dāng)下低年級(jí)小學(xué)生寫字情況為依據(jù)，首先，分析小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)際情況，其次，從激發(fā)學(xué)生寫字興趣，做好寫字教學(xué)準(zhǔn)備、教授學(xué)生寫字方法，注重漢字書寫細(xì)節(jié)、嚴(yán)格書寫漢字、強(qiáng)化寫字效果幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：自我風(fēng)采;精彩人生;低年級(jí);寫字教學(xué);相關(guān)措施

寫字作為小學(xué)生素質(zhì)水平的基礎(chǔ)標(biāo)志，也是教學(xué)中重點(diǎn)的內(nèi)容。寫好字的人不管從事于哪一個(gè)職業(yè)都會(huì)充分展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，因此從小訓(xùn)練學(xué)生寫字會(huì)促使學(xué)生終身受益。新課改條件下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師要關(guān)注寫字教學(xué)有效性，在低年級(jí)的教學(xué)入手，嚴(yán)謹(jǐn)化訓(xùn)練學(xué)生，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫字能力，促使學(xué)生寫字質(zhì)量得以提升。怎樣巧妙的開(kāi)展低年級(jí)寫字教學(xué)活動(dòng)，成為教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，以下為筆者給予的分析和建議。

一、 小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)際情況

按照目前低年級(jí)學(xué)生寫字情況，了解到低年級(jí)寫字教學(xué)表現(xiàn)出一定問(wèn)題：

（一）淡化寫字教學(xué)意識(shí)

諸多語(yǔ)文教師尚未獨(dú)立地思考寫字教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是將寫字教學(xué)和寫作課程加以結(jié)合，甚至把寫字課程做閱讀課的附庸，沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫字水平進(jìn)行有效的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)判斷，在日常教學(xué)中沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)的正確性以及寫字規(guī)范性，不利于學(xué)生寫字效率的提高。如《金木水火土》課程教授，若教師將漢字的書寫和閱讀課進(jìn)行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)訓(xùn)練漢字書寫流程，學(xué)生會(huì)找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不關(guān)注漢字書寫的筆畫與順序，引出寫字教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）信息技術(shù)替換粉筆，教師示范職能沒(méi)有充分彰顯

在科學(xué)技術(shù)的興起背景下，信息技術(shù)逐步和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，部分教師以提高教學(xué)成效與吸引學(xué)生興趣愛(ài)好為目標(biāo)，總會(huì)在教學(xué)中使用信息技術(shù)。對(duì)于信息技術(shù)在寫字教學(xué)中的使用，會(huì)無(wú)形中把學(xué)生目光聚集在圖畫與視頻上，教師沒(méi)有把寫字過(guò)程通過(guò)粉筆加以呈現(xiàn)，缺少寫字教學(xué)針對(duì)性的凸顯，由此學(xué)生對(duì)漢字書寫停留在表面，導(dǎo)致寫字教學(xué)質(zhì)量低下。如《天地人》相關(guān)漢字的教授，教師為了渲染良好寫字氣氛，會(huì)通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)漢字書寫圖片與視頻，這樣盡管可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，但是學(xué)生會(huì)把精力關(guān)注到生動(dòng)的視頻上，只是從視聽(tīng)結(jié)合的角度上教授漢字，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練意識(shí)得不到培養(yǎng)，阻礙到低年級(jí)寫字教學(xué)的進(jìn)展。

（三）機(jī)械化的漢字抄寫，低年級(jí)學(xué)生寫字興趣不足

寓教于樂(lè)的教學(xué)模式對(duì)寫字教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定影響，然而部分教師追趕教學(xué)進(jìn)度，淡化寓教于樂(lè)作用的發(fā)揮。大多數(shù)情況都要求學(xué)生抄寫生字、詞語(yǔ)，沒(méi)有注重學(xué)生興趣的激發(fā)，即便學(xué)生寫字量得以增加，但是質(zhì)量會(huì)有所下降，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)寫字活動(dòng)產(chǎn)生厭煩感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。如《對(duì)韻歌》課堂上，部分教師會(huì)淡化學(xué)生對(duì)漢字“云”“蟲”“山”的筆畫掌握，尤其是“云”第三筆畫叫做“撇折”“蟲”第五筆畫叫做“提”“山”第二筆畫叫做“豎折”，那么學(xué)生在書寫過(guò)程中會(huì)忽視這些筆畫的體現(xiàn)，加之教師要求學(xué)生在訓(xùn)練中多次書寫，造成寫字教學(xué)的枯燥性，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的時(shí)間，還會(huì)制約到學(xué)生寫字成效。

二、 展示自我風(fēng)采書寫精彩人生，低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫字興趣，做好寫字教學(xué)準(zhǔn)備

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師若想達(dá)到學(xué)生寫好字的目標(biāo)，要注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

通過(guò)故事激發(fā)興趣，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，按照此特征教師可以給學(xué)生介紹更多的書法家書寫故事，樹立學(xué)生勤學(xué)苦練的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。通過(guò)游戲激發(fā)興趣，游戲是低年級(jí)小學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)于寫字教學(xué)，教師要善于給學(xué)生引進(jìn)游戲內(nèi)容，如“撇”筆畫以及“豎撇”筆畫的教授，即“金”與“火”兩個(gè)漢字，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫字的誤區(qū)，這樣教師可以組織學(xué)生通過(guò)形體加以表現(xiàn)，前者表現(xiàn)在伸胳膊;后者表現(xiàn)在上身與伸腿的結(jié)合，一方面將筆畫教學(xué)具體化與生動(dòng)化，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字興趣，便于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

示范激發(fā)寫字興趣，一般來(lái)講低年級(jí)小學(xué)生具備的“向師性”與模仿性比較強(qiáng)，教師的言行舉止會(huì)發(fā)展為學(xué)生善于模仿的內(nèi)容，因此若教師可以書寫規(guī)范的字體會(huì)觸動(dòng)學(xué)生心靈，促使學(xué)生對(duì)優(yōu)美的漢字進(jìn)行驚嘆，做出模仿的舉動(dòng)。在此種前提下教師要及時(shí)的和學(xué)生溝通，樹立學(xué)生寫字的信心，強(qiáng)調(diào)寫字是日積月累表現(xiàn)的，堅(jiān)定學(xué)生寫字信念。

通過(guò)比賽激發(fā)興趣，比賽不僅可以提高學(xué)生對(duì)寫字活動(dòng)的參與程度，還可以樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維，學(xué)生之間能夠互相配合，因此在教學(xué)期間要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生加入比賽活動(dòng)中，包括個(gè)人比賽或者小組比賽，保障學(xué)生可以看到自己的成功和進(jìn)步，增加對(duì)寫字學(xué)習(xí)的喜愛(ài);通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣，在低年級(jí)的寫字教學(xué)中使用獎(jiǎng)勵(lì)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，教師要了解到鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以及眼神會(huì)強(qiáng)化學(xué)生寫字效果，比如“口”“耳”“目”漢字教授，教師在課堂上對(duì)書寫質(zhì)量良好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)：“你書寫的字真漂亮！”“繼續(xù)努力可以寫出更加完美的字！”等，對(duì)學(xué)生寫字行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘咴趯W(xué)生寫字作業(yè)本上標(biāo)注星星，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些橡皮與鉛筆等，在教師的肯定與認(rèn)可之下，學(xué)生找到寫字的歡樂(lè)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生寫字意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)揮寫字的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過(guò)比賽活動(dòng)，了解到大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)漢子書寫產(chǎn)生較大興趣愛(ài)好，以往課堂上沉悶的氣氛被打破，但是部分學(xué)生過(guò)于活躍，淡化學(xué)習(xí)的中心，沉浸在良好比賽場(chǎng)景中，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，集中學(xué)生注意力強(qiáng)化漢字教學(xué)過(guò)程。

（二）教授學(xué)生寫字方法，注重漢字書寫細(xì)節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生寫字不美觀，本質(zhì)上并不是小學(xué)生書寫不好，而是學(xué)生尚未領(lǐng)悟?qū)懽值募记膳c方法，所以在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)漢字書寫細(xì)節(jié)，傳授學(xué)生寫字方法。

首先，是筆畫的教授，漢字的核心點(diǎn)是筆畫，任何漢字都是通過(guò)筆畫加以形成，所有的筆畫都包括起筆、運(yùn)筆以及收筆，所以低年級(jí)的寫字教學(xué)中，尤其是一年級(jí)的寫字教授，要注重學(xué)生對(duì)筆畫的掌握，扎實(shí)學(xué)生寫字的功底。如在《天地人》內(nèi)容教授中，組織學(xué)生明確各個(gè)漢字的筆畫，即“天”：橫、橫、撇、捺?！暗亍保簷M、豎、提、橫折鉤、豎、豎彎鉤。“人”：撇捺，由此學(xué)生了解筆畫稱呼與書寫順序;其中“一”筆畫似扁擔(dān)、“丿”筆畫似柳葉飄搖……通過(guò)信息技術(shù)形象的介紹各個(gè)筆畫的特征，升華學(xué)生學(xué)習(xí)情感，寓教于樂(lè)賦予寫字課堂足夠的生機(jī)與活力。

其次，是漢字的偏旁，諸多漢字都涉及自身的偏旁部首，在書寫過(guò)程中要凸顯一定的特征以及規(guī)律，了解偏旁部首書寫要點(diǎn)，能夠促使學(xué)生觸類旁通以及舉一反三，將漢字的結(jié)構(gòu)書寫得更加緊湊與完整。在《小青蛙》中“青、清、晴、情、請(qǐng)”漢字教學(xué)中，為了促使學(xué)生清晰化地書寫漢字，領(lǐng)悟各個(gè)漢字之間的區(qū)別點(diǎn)，可以適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，給學(xué)生出示各個(gè)漢字的圖片，激發(fā)學(xué)生感覺(jué)器官。之后給學(xué)生介紹各個(gè)漢字的偏旁部首，通過(guò)偏旁部首凸顯漢字的特殊之處，即“清、晴、情、請(qǐng)”是以“青”為基礎(chǔ)點(diǎn)加工形成，其中“清”的偏旁名稱是“三點(diǎn)水”，書寫時(shí)注意三點(diǎn)成一弧線、“晴”的偏旁名稱是“日”字旁，瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)站左邊“情”的偏旁名稱是“豎心旁”，先點(diǎn)再豎，左點(diǎn)豎寫，右點(diǎn)靠豎、“請(qǐng)”的偏旁名稱是“言字旁”，點(diǎn)起筆高，提與點(diǎn)呼應(yīng)，為學(xué)生漢字書寫結(jié)構(gòu)的完整性做好鋪設(shè)。需要注意的是，漢字偏旁種類比較多，教師為了避免課堂枯燥乏味，應(yīng)該合理的引進(jìn)多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的圖片加深學(xué)生對(duì)漢字偏旁印象，這樣更好地開(kāi)展?jié)h字教學(xué)活動(dòng)。

最后，是設(shè)計(jì)漢字書寫的布局，漢字結(jié)構(gòu)的布局至關(guān)重要，若沒(méi)有調(diào)整好筆畫書寫的位置，即便書寫的漢字比較工整，也會(huì)存在一定瑕疵。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)田字格開(kāi)展寫字活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生了解田字格的寫字要保證上下左右留出相同的距離，左右結(jié)構(gòu)的漢字左右部分大小、寬窄、長(zhǎng)短等都因根據(jù)不同漢字做具體分析。如“林”：左右形體，整體左窄右寬，應(yīng)左收右放。如“思”：上下結(jié)構(gòu)的漢字要體現(xiàn)出上緊下松;左中右結(jié)構(gòu)漢字每一個(gè)部分結(jié)構(gòu)都要相互避讓，體現(xiàn)緊湊性。在學(xué)生書寫漢字過(guò)程中，堅(jiān)持“眼手心”結(jié)合的原則，也就是眼睛看到田字格的具體結(jié)構(gòu)、手要保證漢字書寫足夠規(guī)范與準(zhǔn)確、要確保漢字書寫期間心無(wú)雜念，長(zhǎng)時(shí)間之后學(xué)生的寫字水平會(huì)得到一定提高，體現(xiàn)寫字教學(xué)的精彩。

（三）嚴(yán)格書寫漢字，強(qiáng)化寫字效果

寫字教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)格性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，不只是憑借幾節(jié)課程達(dá)到目標(biāo)，還要將寫字貫徹到學(xué)生日常的生活中。號(hào)召家長(zhǎng)配合到學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的培養(yǎng)中，形成家園共育的教學(xué)力量，認(rèn)真檢查學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，提高學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視程度。在課堂上教師保障每一天給學(xué)生訓(xùn)練寫字的二十分鐘時(shí)間，及時(shí)找到學(xué)生書寫存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的改正和完善，擴(kuò)展學(xué)生漢字儲(chǔ)備量。或者安排學(xué)生參與優(yōu)秀文章句子的摘抄活動(dòng)，把學(xué)生寫字本進(jìn)行班級(jí)展覽，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得，自覺(jué)的形成漢字書寫意識(shí)，嚴(yán)格寫好每一個(gè)漢字，在漢字書寫的嚴(yán)格規(guī)范之下，學(xué)生寫字意識(shí)不斷增強(qiáng)，感悟漢字書寫帶來(lái)的歡樂(lè)，有助于強(qiáng)化低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)的整體運(yùn)作成效。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有十分重要的意義和價(jià)值，教師要圍繞展示自我風(fēng)采、書寫精彩人生的思想精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生好奇心和求知欲，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)多樣化教學(xué)手段，包括激發(fā)學(xué)生寫字興趣，做好寫字教學(xué)準(zhǔn)備、教授學(xué)生寫字方法，注重漢字書寫細(xì)節(jié)、嚴(yán)格書寫漢字，強(qiáng)化寫字效果等，組織學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中善于研究與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生循循誘之，提高學(xué)生寫字思維靈活性與寫字技能，取得事半功倍的寫字教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

儲(chǔ)薇薇，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué)。