吳甡

日前，中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》的出臺，引發(fā)了我對兩個基本問題的思考，一是出臺的背景是什么，二是如何理解勞動教育。

1.《意見》出臺的背景分析

第一，該文件不僅指向教育領域，還指向全社會，指向青少年社會群體的“三觀”?！兑庖姟凡粌H倡導在學校中開展勞動教育，同時，也在社會上倡導人們具有正確的“三觀”，尊重勞動，弘揚正風氣，遏制“不擇手段、追逐利益”的不良之風。青少年“三觀”的形成與作為其“重要他人”的父母、教師有著直接的關系，只有他們形成了正確的“三觀”，青少年才可能在良好的氛圍和土壤中生長出正確的“三觀”。所以，《意見》的出臺就是要改變一些群體不良的價值導向，改變青少年成長的土壤和環(huán)境。

第二，該文件在疫情期間出臺，其用意之一就是要引領全民在打贏疫情阻擊戰(zhàn)的過程中傳播正能量，倡導尊重勞動、尊重勞動者，養(yǎng)成正確的勞動價值觀，遏制“好逸惡勞、不勞而獲、追求享受、不懂感恩”的不良勞動價值取向。每個人都應該靠自己的辛勤勞動過上“幸?！鄙?，這里的“幸?！睉撚袃煞N理解：其一，是物質豐富的幸福，即通過勞動獲得物質報酬，改善生活質量;其二，是精神豐盈的幸福，即可能我們的勞動是出于義務，并不能帶給我們物質報酬，但卻能夠從中獲得“贈人玫瑰手有余香”的體驗。沒有誰的付出和勞動是應該的，而是都應該得到尊重，尤其是疫情期間不顧生命安危的勞動者，更應該得到我們的尊敬。

第三，該文件與2019年國家頒發(fā)的一系列文件的精神是高度一致的。2019年，教育領域有四個主題詞，即“不忘初心”“立德樹人”“五育并舉”“三全育人”。該文件是國家讓教育回歸正常軌道、推動教育進入新時代的又一重大舉措。該文件又一次強調了，教育要回歸到人的問題——為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人。我們教育人要學會“聚光”地看問題，聚焦上述四個主題詞。其實，勞動教育與它們之間都是相互聯(lián)系的，它們之間相互體現(xiàn)、相互支撐。

2.如何理解勞動教育

第一，勞動教育不僅僅是培養(yǎng)學生的勞動技能，它更多地是對學生“三觀”的培養(yǎng)，指向立德樹人這個根本任務。勞動教育的基本目標是通過學校教育讓學生感到勞動光榮，認識到任何事都需要靠勞動奮斗出來。人活一生的意義絕不僅僅是為自己的享樂，還有一個重要的方面就是為他人?！兜赖陆?jīng)》里說：“無私為大私?！币馑际?，當一個人不為己私，成全了別人，也才能成就更好的自己。所以，勞動教育就是要引導人們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

第二，我們不能把勞動教育與其它“四育”分開，要全方位、全過程、全員關注?！拔逵本拖喈斢谖覀兊摹靶母纹⑽改I”，它是一體的，少了任何一個，人就得出問題。因此，勞動教育需要全員、全方位、全過程開展，不能只靠勞動課、只靠勞動教師去做，其他課程、其他學科教師也要潛移默化地去做，理直氣壯地去做。

此外，家庭也是勞動教育的重要陣地，家長要轉變觀念，形成正確的育兒理念。很多家長“望子成龍”“望子成器”，通俗點講，就是期待自己的孩子做官、成才，但是鮮有父母“望子成人”的。這樣的一種育兒理念，很可能成為孩子貪婪和懶惰的溫床。家長不能放縱孩子，讓啃老、不勞而獲、好逸惡勞的思想蔓延。這種不用付出的享受會造成其不懂得感恩，有人曾講：“擁有不勞而獲的財富，而沒有責任的享受，是人類最致命的敵人?！辈焕诤⒆咏】党砷L。

第三，教育人應該厘清勞動教育的內涵和外延。勞動教育的內涵主要強調的是靠自己，強調堅持、堅守的精神，強調教育要與生產(chǎn)、生活、生存相結合，促進人的全面發(fā)展。外延就是我們要弄清勞動教育的邊界。我認為，勞動教育應該外延至社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀對個人提出的要求是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。比如，敬業(yè)就是倡導我們要通過勞動在某一行業(yè)干出點事來，愛國就是倡導我們最基本的就是把自己的本職工作做好。因此，我們要通過勞動教育，引導學生形成正確的榮辱觀和價值觀。

學校要想開展好勞動教育，就必須弄清楚《意見》出臺的背景，就要準確理解新時代勞動教育的時代內涵和價值，這是落實好《意見》的兩個基本問題，也是前提問題。