趙淑華

一把鑰匙開啟一扇心門，在幼兒園工作中，我們努力走進(jìn)每一個幼兒心里，讓每一個生命綻放出光彩。

2017年11月的一天，中三班的曹老師向我哭訴：“園長，我們班的小哲我真拿他沒辦法了。”“走，帶我去看看?！弊哌M(jìn)班里，只見教室被搞得七零八落，那個叫小哲的男孩還在那兒摔椅子。我們上前抱住他，他拼命掙脫、尖叫，聲音尖利刺耳，直到喊累了才停下來。

事情如此嚴(yán)重，我們立刻召開支部擴大會議，了解并研究這個情況。我們得知，小哲在畫畫等藝術(shù)活動中表現(xiàn)出超強的創(chuàng)造力，但從11月開始出現(xiàn)暴燥不安的情緒和各種破壞行為。跟他爸爸媽媽溝通后我們了解到，他父母都不在身邊，平時只有奶奶帶他，而奶奶不愛說話，平時都是他一個人玩。前幾天，奶奶提醒他少看點電視，他抄起東西就把電視砸了……

為了改變小哲這種狀態(tài)，我們決定家園聯(lián)手。一方面，請他的父母至少一人調(diào)整工作，做到每天陪伴;另一方面，園所立即采取行動，給班級增加一位教師，以保證他的安全和班級的正常運行。一段時間后，情況并沒有得到改善，那么，問題到底在哪兒？

我又一次走進(jìn)班里觀察，發(fā)現(xiàn)中三班的老師們很敬業(yè)，但他們有一個共同點——臉上看不到一絲笑容。老師的狀態(tài)影響到了孩子們，導(dǎo)致這個班缺少歡笑。小哲在家沉默，在園里又這樣壓抑，他怎么會不爆發(fā)呢？考慮到此，我打算把他調(diào)到氣氛活潑又充滿藝術(shù)味的中四班。我們又一次召開會議，經(jīng)過反復(fù)分析論證，與會干部最后達(dá)成共識。讓我感動的是，中四班的張老師一口答應(yīng)了，并做通了中四班家長的工作。

張老師帶著全班孩子給小哲舉行了歡迎儀式。然后，老師和小朋友們一點點靠近他——講故事時動員他參加，做游戲時拉著他一起玩，還邀請他一起在自然角測量植物……漸漸地，小哲的戒備心減弱了。我們還為他設(shè)置了“情緒小屋”，他不高興時可以去里面靜一靜，也可以找小伙伴說說心里話。慢慢地，他的情緒穩(wěn)定多了，也學(xué)會了調(diào)整情緒，跟小朋友關(guān)系也緩和了。家長也很配合，爸爸把工作調(diào)了到密云，每天都來接孩子。每天放學(xué)，聽到的都是孩子的好消息，家長很高興，小哲更是歡快不已。大班畢業(yè)時，他成為了一個陽光明媚、活力四射，對教師、小朋友充滿了依戀的溫情小男孩，這讓我們欣慰不已。通過這件事，中三班的老師也深受啟發(fā)，調(diào)整了自己的狀態(tài)，成為了陽光靈動、幼兒喜歡的優(yōu)秀班長。

這個案例給予了我們極大的鼓舞，同時，我們也深刻地認(rèn)識到：開啟一扇心門，就開啟了一個鮮活生命的美好未來。