成建云

小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較弱，寫作內(nèi)容不夠細(xì)膩，缺少條理。教師要組織學(xué)生有條不紊地開展和構(gòu)建文思有關(guān)的微型化寫作活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的寫作能力。文思構(gòu)建指的是在特定的語(yǔ)境下進(jìn)行微型化寫作，幫助學(xué)生突破障礙，培養(yǎng)作文素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生思考如何構(gòu)建文思，理順?biāo)悸罚谟袟l理的觀察中學(xué)會(huì)使用修辭，寫出事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抒情。在日積月累的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握文思建構(gòu)的方法，提升寫作能力。

一、觀其形，運(yùn)用修辭

在文思構(gòu)建中，要圍繞某事物細(xì)致觀察，并有條理地寫出其特點(diǎn)。很多學(xué)生不善于觀察，沒(méi)有掌握正確的觀察順序，或采用流水賬的方法寫作，內(nèi)容不夠生動(dòng)，引不起讀者的閱讀興趣。在微型化寫作中，教師要教授學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生有條理地描述事物，并適當(dāng)使用修辭手法，讓文章更生動(dòng)。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“我的心愛(ài)之物”為題作文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生微型化寫作，學(xué)會(huì)觀察“心愛(ài)之物”的外形，并運(yùn)用修辭手法輔助描寫。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己喜歡的東西是什么，然后認(rèn)真觀察，看看它的外形有什么特點(diǎn)。嘗試先整體描寫，再寫局部的描寫方法。如有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡機(jī)器貓臺(tái)燈，它的樣子和動(dòng)畫片里的機(jī)器貓一模一樣，肚子上有個(gè)小口袋，脖子上掛著小鈴鐺?！贝藭r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“臺(tái)燈的什么部位發(fā)亮呢？能詳細(xì)描寫一下嗎？如果能適當(dāng)加入比喻、擬人，就更好了?！睂W(xué)生受到啟發(fā)，修改后變成：“機(jī)器貓的鼻子是紅色的，看上去就像紅櫻桃。”“它的臉下面是燈泡，一開燈，好像懷里抱著一顆夜明珠。”加入修辭后，作文內(nèi)容生動(dòng)不少。

微型化寫作，讓學(xué)生掌握了運(yùn)用修辭手法描寫事物的方法，并且認(rèn)識(shí)到這是文思構(gòu)建的重要組成部分。

二、加入細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫也是文思建構(gòu)的重要組成部分，學(xué)生雖然知道細(xì)節(jié)描寫的重要性，但是寫好不容易，大多數(shù)細(xì)節(jié)描寫沒(méi)有很好地展現(xiàn)人物的個(gè)性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)同學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，思考如何在細(xì)節(jié)描寫中展現(xiàn)人物的性格。

例如，讓學(xué)生以“猜猜他是誰(shuí)”為題作文，鼓勵(lì)其運(yùn)用微型寫作方法，思考如何圍繞細(xì)節(jié)構(gòu)思?！霸谶@篇作文中，大家寫了自己的同學(xué)，也運(yùn)用了一些語(yǔ)言、行為、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫?？墒?，大家仔細(xì)想想，自己寫的像不像本人呢？他的性格是怎樣的，能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫看出來(lái)嗎？”學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫，思考如何才能寫出人物的性格特點(diǎn)，有學(xué)生提出了自己的想法：“我要描寫的這個(gè)女同學(xué)膽子很大，很熱心，喜歡幫助別人。所以，我在細(xì)節(jié)描寫中特別寫了夏令營(yíng)的時(shí)候，有膽小的女生不敢上廁所，她便主動(dòng)陪著一起去，還趕走了野貓的故事?！痹诿鑼戁s走野貓的細(xì)節(jié)中，很好地體現(xiàn)了其勇敢的特點(diǎn)。

在微型化寫作中，教師要組織學(xué)生結(jié)合細(xì)節(jié)描寫開展互動(dòng)交流活動(dòng)，思考如何才能寫出人物的個(gè)性。在討論中，學(xué)生博采眾長(zhǎng)，更好地掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法。

三、表達(dá)真情實(shí)感

教師要鼓勵(lì)學(xué)生從親人、朋友等入手進(jìn)行微型化寫作，學(xué)會(huì)抒情，也是提高學(xué)生文思構(gòu)建能力的好方法。很多學(xué)生不知道如何抒情，如何安排抒情和敘事的關(guān)系。在主題活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了情感要自然流露，有了情緒，適當(dāng)抒情就能讓文章更感人。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“我有一個(gè)想法”為題作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生微型化寫作，思考如何抒情。教師可以這樣指導(dǎo)：“大家都在作文中表達(dá)了想法，有不少學(xué)生對(duì)父母提出了建議。寫作的時(shí)候，你懷著怎樣的心情？此時(shí)你的心情如何？是否想要抒發(fā)情感呢？適當(dāng)加入抒情，文章會(huì)更感人?！币晃粚W(xué)生希望父母能多陪伴自己，以免孤獨(dú)。最后，他寫了自己對(duì)父母的愛(ài)，缺少父母陪伴產(chǎn)生的孤獨(dú)感：“爸爸媽媽，我們有多久沒(méi)有說(shuō)悄悄話了？我真的很想念你們，恨不得現(xiàn)在就飛到你們的城市，撲進(jìn)你們的懷里……”抒情自然，非常感人。

經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到描寫、敘事、抒情是文章必不可少的組成部分，只有合理安排，才能給文章增色，寫出感人至深的作文。

學(xué)者王榮生認(rèn)為，寫作是在特定語(yǔ)境下構(gòu)造語(yǔ)篇。很多學(xué)生缺乏文思建構(gòu)的能力，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文思構(gòu)建對(duì)寫作的重要性。指導(dǎo)學(xué)生圍繞文思構(gòu)建展開微型化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)思的重要性，思考如何合理使用修辭、加入細(xì)節(jié)描寫和抒情，更清晰和有條理地表達(dá)想法，是寫出精彩作品的前提。