楊碧君 王玲玲

朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心學(xué)習(xí)科學(xué)研究室通過建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、探究式、合作式、項(xiàng)目式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問題導(dǎo)向式、小組合作式、主題探究式等多種學(xué)習(xí)方法，開展了系列研究與實(shí)踐探索。

教與學(xué)方式變革支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施

1.教與學(xué)方式變革監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

開發(fā)形成區(qū)域教與學(xué)方式監(jiān)測(cè)工具的框架設(shè)計(jì)、維度設(shè)計(jì)、細(xì)目設(shè)計(jì)，建立二級(jí)維度的基于數(shù)據(jù)的課堂觀察數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行測(cè)試與調(diào)整。如在課堂教學(xué)改進(jìn)方面，對(duì)課堂互動(dòng)形式、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平等進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

形成基于數(shù)據(jù)的教與學(xué)方式改進(jìn)的年度調(diào)研報(bào)告，圍繞價(jià)值引領(lǐng)、課程改革、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的主體參與、高階思維發(fā)展和素養(yǎng)能力提升的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和問題，總結(jié)已有成績(jī)，提出改進(jìn)路徑，為區(qū)域教育決策提供數(shù)據(jù)。

2.教與學(xué)方式變革操作系統(tǒng)

教與學(xué)方式改進(jìn)的路徑設(shè)計(jì)?；诒O(jiān)測(cè)系統(tǒng)的調(diào)研報(bào)告形成教與學(xué)方式改進(jìn)的具體路徑，如啟發(fā)式教與學(xué)方式、探究式教與學(xué)方式等路徑。

教與學(xué)方式改進(jìn)的策略提取?；诼窂降脑O(shè)計(jì)形成不同教與學(xué)方式的操作策略，如啟發(fā)式教與學(xué)方式的操作策略、探究式教與學(xué)方式的操作策略等，形成教師手冊(cè)。編制形成了符合區(qū)情的教與學(xué)方式變革項(xiàng)目培訓(xùn)手冊(cè)，組建了區(qū)域推廣項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展了系列教學(xué)策略培訓(xùn)工作。

教與學(xué)方式改進(jìn)的教師培訓(xùn)。搭建區(qū)級(jí)平臺(tái)，根據(jù)已有的教師手冊(cè)對(duì)部分教師進(jìn)行小范圍培訓(xùn)，形成骨干教師隊(duì)伍，并進(jìn)一步推廣項(xiàng)目研究成果。

3.教與學(xué)方式變革評(píng)價(jià)系統(tǒng)

基于《年度區(qū)域教與學(xué)方式改進(jìn)報(bào)告》進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。通過逐年的改進(jìn)報(bào)告形成中觀層面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把握區(qū)域教與學(xué)方式變革發(fā)展趨勢(shì)和難點(diǎn)問題，不斷調(diào)整研究重點(diǎn)，細(xì)化研究路徑。

基于《朝陽(yáng)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。積累基于實(shí)證的課堂教學(xué)觀察數(shù)據(jù)，形成微觀層面的教與學(xué)方式改進(jìn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工具對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段的教與學(xué)方式進(jìn)行階段性診斷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向功能。

4.教與學(xué)方式變革工作機(jī)制

建立和推動(dòng)“聯(lián)系人制”。不斷鞏固學(xué)習(xí)科學(xué)研究室科研員與全區(qū)37所學(xué)習(xí)科學(xué)研究基地校之間一對(duì)一的聯(lián)系人機(jī)制，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)項(xiàng)目研究工作和基地校建設(shè)工作。

豐富和完善“區(qū)校研究共同體”的研究范式。形成“學(xué)科專家-教研中心-基層學(xué)校”區(qū)校研究共同體，有針對(duì)性地走進(jìn)不同類別的研究基地校，基于校情推動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)研究個(gè)性化方案的構(gòu)建與實(shí)施。

教與學(xué)方式變革支持系統(tǒng)的建構(gòu)價(jià)值

1.教學(xué)改進(jìn)

教學(xué)方式豐富多元，關(guān)注了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教與學(xué)方式由接受式學(xué)習(xí)向新型方式轉(zhuǎn)變;教與學(xué)組織方式的實(shí)際發(fā)生與學(xué)生需求趨勢(shì)基本吻合;教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)認(rèn)知水平高，關(guān)注了學(xué)生高階思維的發(fā)展，低階思維水平的任務(wù)減少，高階思維水平的任務(wù)上升;教師教學(xué)策略培訓(xùn)需求高，關(guān)注了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)滿意度較高，基本符合學(xué)生認(rèn)知能力階段發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的供求基本一致，教師重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)策略趨勢(shì)相近。復(fù)述策略與精加工認(rèn)知策略的分布比例較為合理。

教師學(xué)習(xí)科學(xué)培訓(xùn)需求大，體現(xiàn)教師由關(guān)注教到關(guān)注學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。教師對(duì)人腦的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和有效教學(xué)、新手教師與專家型教師在信息加工模式和問題處理解決模式的異同等方面的培訓(xùn)需求較大，由關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，基于實(shí)證的學(xué)習(xí)科學(xué)研究重要性凸顯。

3.評(píng)價(jià)方式

學(xué)生發(fā)展監(jiān)控和改進(jìn)情況良好，教師基本能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和階段差異及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。

教與學(xué)方式變革支持系統(tǒng)的未來發(fā)展

1.以兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)為重點(diǎn)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐

重點(diǎn)圍繞提升學(xué)習(xí)者主體參與度和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力，進(jìn)一步修訂和完善《朝陽(yáng)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》;有序推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)策略研究，開展教師基本功的培訓(xùn)與展示工作，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn);基于標(biāo)準(zhǔn)開展各級(jí)各類培訓(xùn)和研討，組織進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)解讀和應(yīng)用推廣，推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向功能的發(fā)揮，引領(lǐng)和促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

2.以項(xiàng)目研究工作為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)教與學(xué)方式變革項(xiàng)目的菜單式、主題式、系列化培訓(xùn)

以學(xué)習(xí)科學(xué)研究室為主，持續(xù)推動(dòng)啟發(fā)式、合作式、探究式、項(xiàng)目式教學(xué)方式項(xiàng)目研究與實(shí)踐，擴(kuò)大項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，搭建區(qū)級(jí)展示平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)課例。

進(jìn)一步整合新型教與學(xué)方式的策略指導(dǎo)與學(xué)校需求，形成基于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的個(gè)性化指導(dǎo)方案和菜單，開展學(xué)校發(fā)展的評(píng)估與診斷，建立專家、區(qū)域、學(xué)校的個(gè)性化合作指導(dǎo)機(jī)制，有序指導(dǎo)學(xué)校開展教與學(xué)方式變革的實(shí)踐。

3.以需求調(diào)研和大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才發(fā)展的評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系

加強(qiáng)區(qū)域各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的制定和數(shù)據(jù)的有效分析，開展實(shí)證教研，通過教學(xué)改進(jìn)提升學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)《教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)》的研究，提高對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估作用。

深入推進(jìn)分層分類的精準(zhǔn)、個(gè)性、差異化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校教研指導(dǎo)工作，引領(lǐng)和落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，不斷總結(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，搭建經(jīng)驗(yàn)交流和分享平臺(tái)。

編輯 _ 于萍