董長華 易瑾

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要、社會(huì)問題為核心，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程。因具備開放性、自主性、科學(xué)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一門重要課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的，尤其注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等，比其他課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。

學(xué)校加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與管理，成立課程審核領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置教研處負(fù)責(zé)課程開發(fā)與實(shí)施的管理，加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建

學(xué)校重視所有學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同層次水平、不同發(fā)展方向的學(xué)生，構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)的三階課程框架。

基礎(chǔ)類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。學(xué)校大部分學(xué)生是平谷區(qū)本地生源，與北京城區(qū)學(xué)生相比，家庭教育薄弱，各學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較差?；A(chǔ)類課程基本可以滿足一部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的需求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為他們開設(shè)社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)類校本課程，幫助學(xué)生掌握基本技能，便于進(jìn)入高一級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。

拓展類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。對(duì)于一部分以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)生，在國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)思維訓(xùn)練、游學(xué)等拓展類課程，幫助這部分學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐，更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，滿足中高考對(duì)學(xué)生能力的考查要求。

精品類課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，在國家基礎(chǔ)課程、拓展類課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校與大學(xué)、研究院所對(duì)接，開發(fā)適合中學(xué)生的研究型精品類課程，讓他們?cè)趯W(xué)有余力的情況下，了解科學(xué)研究的方法和技能，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，并提前感受科研氛圍，為將來職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考，便于制定個(gè)人發(fā)展方向與發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校合理而有序地設(shè)置了課程結(jié)構(gòu)，并建立選課指導(dǎo)制度，通過建設(shè)和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，體現(xiàn)多元化的選擇和創(chuàng)新人才漸進(jìn)式培養(yǎng)的過程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)

學(xué)校成立學(xué)生選題指導(dǎo)中心，由教學(xué)副校長負(fù)責(zé)，涵蓋教學(xué)教研處、教務(wù)處、教導(dǎo)處、學(xué)科教研組長及年級(jí)組長。選題指導(dǎo)中心下設(shè)導(dǎo)師小組，年級(jí)組長全面管理本年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師工作。各班建立以班主任為組長的導(dǎo)師小組，各班任課教師均為導(dǎo)師。根據(jù)學(xué)生意向，班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)任課教師同意后，進(jìn)行導(dǎo)師分配，年級(jí)組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決導(dǎo)師分配中出現(xiàn)的爭議。

在學(xué)期初，學(xué)生選題指導(dǎo)中心開設(shè)通識(shí)培訓(xùn)，各年級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使其明確選題的要求和方法。成立導(dǎo)師小組后，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行分組與選定課題，小組成員依據(jù)個(gè)人意愿進(jìn)行分工，并確定課題的研究方案，制定個(gè)人新學(xué)期課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生在選擇課程時(shí)，與其個(gè)人興趣、專長及未來職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合，認(rèn)真分析學(xué)生情況，提出有價(jià)值的建議。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)管理

課程教學(xué)管理的內(nèi)容主要包括：任課教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，教研處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng);教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有學(xué)生考勤記錄、有學(xué)生檢測(cè)記錄等;教師應(yīng)按課程整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo);教師應(yīng)保存好學(xué)生的平時(shí)檢測(cè)成績、作品、資料，以及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料;任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等;每學(xué)期召開一次課程總結(jié)會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)課程的實(shí)施情況。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)由兩個(gè)方面組成。

對(duì)授課人員的評(píng)價(jià)：教研處通過聽課、觀摩、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對(duì)授課人員進(jìn)行考核。主要是“五看”：看選擇該課程的學(xué)生人數(shù);看學(xué)生課程評(píng)價(jià)結(jié)果;看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課和觀摩后的反饋;看學(xué)生問卷調(diào)查的測(cè)評(píng)結(jié)果;看授課人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師根據(jù)不同實(shí)踐活動(dòng)的不同特點(diǎn)而采取不同的評(píng)價(jià)方式，可以是過程性評(píng)價(jià)或成果展示等方式。

4.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)要注重四個(gè)方面

一是加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作的宣傳力度，進(jìn)一步提高師生、社會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，努力提高課程的實(shí)效性，爭取形成廣泛的共識(shí)，進(jìn)而形成課程建設(shè)強(qiáng)勁合力，推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)工作。

二是加強(qiáng)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的探索，普遍提高教師從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的素質(zhì)和能力。

三是加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)管理，推動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施，探索一條符合學(xué)校發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)之路。

四是加強(qiáng)教師校本研修，建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精，教科研能力強(qiáng)，能適應(yīng)新時(shí)期新課程改革要求的教師隊(duì)伍，探索學(xué)校集團(tuán)化特色發(fā)展之路。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“基于農(nóng)村中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的開放性科學(xué)實(shí)踐課程研究”（課題編號(hào)PG2016-56）結(jié)題成果

編輯 _ 于萍