潘鏡妃

摘 ?要：古詩詞是承載古代文化的文學體裁，其中包含了古代經(jīng)濟、政治、科技等領(lǐng)域。初中七年級的學生學習古詩詞，不僅能夠提高語文成績，還能提高文化修養(yǎng)，塑造高尚的道德素質(zhì)。初中七年級的學生年齡較小，對古詩詞的相關(guān)知識較為陌生，無法有效的學習古詩詞。教師在古詩詞教學過程中缺乏教學手段，導致學生在古詩詞學習過程中逐漸喪失學習的興趣，影響了學生古詩詞的學習進程。因此，教師可以創(chuàng)設情景課堂，理解古詩詞含義;拓展教材內(nèi)容，加強古詩詞記憶;組織課外活動，增強古詩詞文化的教學方式，促進初中七年級學生的古詩詞學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中七年級;教學方式;古詩詞

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中古詩詞教學越來越受到教育部門的重視。古詩詞是我國歷史文化的瑰寶，蘊含著古代詩人豐富的精神文明。古詩詞獨特的句式、韻律等，給初中七年級的學生學習帶來了較高的困難，阻礙了初中七年級學生學習古詩詞的進程。教師在古詩詞教學過程中只依靠教材教導學生，導致課堂氛圍較為枯燥，也降低了學生古詩詞學習的積極性。因此，教師需要積極拓展古詩詞教學的方式，利用先進的教學理念與教學手段教導學生，促進學生古詩詞學習進程。

一、創(chuàng)設情景課堂，理解古詩詞含義

古詩詞中蘊含著獨特的句式、韻律、詞匯等，為七年級的學生學習帶來了困難。七年級的學生在學習語文古詩詞的過程中需要理解古詩詞的含義，體會古詩詞作者的情感。因時代不同，初中七年級的學生無法經(jīng)歷古詩詞作者的生活，所以使學生較難理解古詩詞中的含義與作者的情感。教師在古詩詞教學時缺乏教學手段，導致學生大多只了解古詩詞表面的內(nèi)涵，影響了學生的古詩詞學習。為了讓學生能夠清晰地理解古詩詞中的含義，教師可以創(chuàng)設情境課堂，讓學生扮演古詩詞中的人物，加強學生對古詩詞的理解。

例如：教師在教學《游山西村》時，可以讓學生根據(jù)古詩詞中的景色創(chuàng)造情景劇。即，學生可以將教室作為古詩詞中作者陸游的山陰老家農(nóng)村，分別扮演作者陸游與村民等。學生通過陸游與村民的交流，能夠表現(xiàn)出“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”的山陰農(nóng)村景象。學生也可以扮演陸游走在山巒小路中擔心無路可走的行為與心態(tài)，表現(xiàn)出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的場景。教師創(chuàng)設情景課堂，可以拉近學生與作者的距離，讓學生在一定程度上體會作者的情感，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能加強學生對古詩詞的理解。

二、拓展教材內(nèi)容，加強古詩詞記憶

初中七年級的學生在學習古詩詞的過程中，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要將古詩詞完整準確地背誦并默寫出來。初中七年級的學生記憶古詩詞，有助于提高文學修養(yǎng)，增強精神文明建設，樹立正確思想觀、人生觀、價值觀。教師在對學生古詩詞記憶教學時，多數(shù)采用機械記憶的方式，這種記憶方式不僅增加了學生的記憶難度，還會使學生記憶不牢固。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學手段，可以利用拓展教材內(nèi)容的教學方式，讓學生感受古詩詞的魅力，加強學生的古詩詞記憶。

例如：教師在教學《己亥雜詩》時，可對學生拓展講解不同的《己亥雜詩》?！都汉ルs詩》共分為三百一十五首，初中學生學習的是第五首。教師可適當選擇幾首《已亥雜詩》對學生進行教導，讓學生體會不同的《已亥雜詩》內(nèi)容與情感的同時，還能讓學生感受古詩詞的魅力，加強學生對古詩詞的記憶。

三、組織課外活動，增強古詩文化

初中七年級的學生處于學習的關(guān)鍵時期，在這個時期既要學習課內(nèi)的知識，還要學習課外的文化，才能切實提高學習成績。古詩詞對初中初中七年級的學生而言是必須學習的文化知識，課內(nèi)的古詩詞學習已經(jīng)不能滿足當下學生的學習需求，因此，需要學生積極進行課外古詩詞的學習。教師可以在古詩詞教學中組織課外活動，讓學生體會更多的古詩詞文化，提高學生的文學修養(yǎng)。

例如：教師在教授學生《望岳》時，為了讓學生體會泰山“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄偉氣勢，在學生假期時，可組織學生攀登泰山。教師也可以在學生假期時間，組織學生參觀《望岳》作者杜甫的紀念館，不僅激發(fā)學生學習杜甫創(chuàng)作的古詩詞興趣，還可以使學生體會古詩詞的文化氛圍。教師組織課外活動，既能夠提高教學質(zhì)量，豐富教學手段，還能滿足當下學生學習的需求，促進學生的古詩詞學習發(fā)展。

總而言之，初中七年級的學生學習古詩詞，不僅能夠增強文化學識，提高語文成績，還能豐富精神世界，塑造優(yōu)良的思想品質(zhì)。由于教師在古詩詞教學的過程中缺乏教學手段，導致學生無法有效的學習語文古詩詞，影響了學生語文古詩詞的學習發(fā)展。因此，教師可以積極開拓教學手段，可以利用創(chuàng)設情景課堂、拓展教材內(nèi)容、組織課外活動的教學方式，讓學生理解古詩詞的含義，加強學生對古詩詞的記憶，增強學生古詩詞的學習，推動學生古詩詞學習的進程。

參考文獻：

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