陸西西

摘 ?要：在我國(guó)的小學(xué)教育中，很少有數(shù)學(xué)教師愿意將自己的課堂與游戲捆綁在一起，他們認(rèn)為如果課堂變得游戲化，就會(huì)不受到學(xué)生的重視，從而忽略了數(shù)學(xué)這門(mén)課的重要存在價(jià)值。然而，在這個(gè)日新月異的社會(huì)里，過(guò)于呆板的教學(xué)方式已經(jīng)不被學(xué)生能接受，學(xué)生更愿意接受具有創(chuàng)新性、輕松、愉快的新型課堂模式。因此，教師也應(yīng)該改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中加入適量的游戲以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂游戲;計(jì)算水平;課堂環(huán)境;學(xué)習(xí)興趣

談起我國(guó)的游戲與教學(xué)，更多的是在幼兒園階段，在小學(xué)階段，游戲在課堂上的應(yīng)用并不多。而談起國(guó)外的游戲與教學(xué)，那樣的課堂可以說(shuō)比比皆是，不僅游戲在課堂出現(xiàn)的頻率高，其形式也是多種多樣。當(dāng)下我國(guó)正大力推崇素質(zhì)教育，這實(shí)際上就是為了改變死板的應(yīng)試教育，向西方生動(dòng)的教育靠攏，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有必要做出突破與改變，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)很多人而言，數(shù)學(xué)這一門(mén)課是一門(mén)有難度、稍不注意聽(tīng)講就會(huì)落下很多的科目。小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果這一階段就與其他學(xué)生拉開(kāi)差距的話，那將來(lái)并不容易補(bǔ)回來(lái)。而小學(xué)階段的學(xué)生自控力不強(qiáng)，如果教師的教學(xué)內(nèi)容不夠有趣的話，在課上就十分容易走神，事實(shí)上游戲就可以很好地解決這一點(diǎn)，在課堂上實(shí)施游戲教學(xué)的策略，首先可以集中全班學(xué)生的注意力，相比枯燥地講解知識(shí)，學(xué)生更傾向于以游戲的方式做到邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然就得到提高了。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一章節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)認(rèn)識(shí)鐘表與制作鐘表的游戲，首先在課上我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，通過(guò)PPT了解鐘表是由幾部分構(gòu)成的，數(shù)字的排列是如何的，然后我讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà)鐘表的大致模樣，之后小組合作用紙板制作表。這個(gè)游戲動(dòng)手性強(qiáng)，學(xué)生在制作鐘表的過(guò)程中，也會(huì)更了解時(shí)間與表的關(guān)系，為接下來(lái)學(xué)習(xí)看表認(rèn)時(shí)間打好基礎(chǔ)。為了使全班學(xué)生都有參與感，我在課上讓學(xué)生投票評(píng)選出一個(gè)最好看的鐘表，并獎(jiǎng)勵(lì)給這一組的學(xué)生每人一個(gè)貼畫(huà)。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力

學(xué)習(xí)計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要過(guò)程，但當(dāng)學(xué)生看到各種計(jì)算題目時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至有些學(xué)會(huì)使用計(jì)算器的學(xué)生還會(huì)偷懶。在課堂上，計(jì)算與游戲相結(jié)合，學(xué)生對(duì)計(jì)算題的抵制心理就不會(huì)那么嚴(yán)重了，他們會(huì)用看待游戲的眼光來(lái)看待題目，這樣在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)更情愿去做而不是被逼迫著完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師還可以設(shè)定一系列獎(jiǎng)懲機(jī)制，每個(gè)學(xué)生都或多或少有好勝心，勝利后的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言是最具誘惑力的，這樣學(xué)生在為了獎(jiǎng)勵(lì)而解題時(shí)，計(jì)算能力自然而然就會(huì)得到提高。

例如，在教授四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)時(shí)，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了一款游戲可以提高學(xué)生的計(jì)算能力：將班上的學(xué)生按照座位分為講臺(tái)左邊一組和講臺(tái)右邊一組，我在黑板上畫(huà)出樓梯狀的兩條線。左邊的樓梯代表講臺(tái)左邊的隊(duì)伍，右邊代表講臺(tái)右邊的隊(duì)伍。游戲開(kāi)始我以搶答題的方式讓學(xué)生計(jì)算書(shū)上的練習(xí)題，答對(duì)一道，哪一隊(duì)就可以往上跳一格，最先跳到樓梯頂端的代表獲勝的隊(duì)伍，反之，失敗的隊(duì)伍要接受懲罰。這樣的小游戲能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，同時(shí)搶答還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算速度，學(xué)生們的課堂參與度非常理想。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)行為一定是在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，一提到游戲，大家想到的一定是玩耍、不嚴(yán)肅、不夠鄭重其事的活動(dòng)，所以許多教師不愿意在課上開(kāi)展游戲，也不愿意在課后看到學(xué)生沉迷游戲忘卻學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)課上的游戲可以避免游戲的趣味性大于知識(shí)本身，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是只要正確地設(shè)計(jì)課堂游戲，使數(shù)學(xué)游戲過(guò)程變成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，就可以避免學(xué)生不好好聽(tīng)課了。另外，游戲通常都是在輕松愉悅中進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以使師生關(guān)系更加親密，學(xué)習(xí)效率更佳。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《位置》這一章節(jié)時(shí)，關(guān)于行和列總會(huì)有學(xué)生弄混，有時(shí)同一種題型換了另一種問(wèn)法后，學(xué)生就容易記混導(dǎo)致出錯(cuò)。因此我在課上就課堂的排列與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)游戲：首先我以講臺(tái)前的黑板為前方，讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出某一個(gè)學(xué)生的位置是幾行幾列，其他學(xué)生擔(dān)任裁判，判斷這名學(xué)生說(shuō)的位置究竟正不正確。如果說(shuō)錯(cuò)了就要再回答一個(gè)學(xué)生的位置，直到說(shuō)對(duì)了才可以換下一個(gè)學(xué)生。在游戲過(guò)程中，難免有學(xué)生馬虎說(shuō)錯(cuò)位置，這時(shí)候就引起全班學(xué)生哄堂大笑，課堂氛圍十分輕松，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也能夠很快地改正自己的錯(cuò)誤。在確保大部分學(xué)生能夠掌握后，我還將教室后的黑板設(shè)為前方，讓學(xué)生再進(jìn)行一輪位置作答。

游戲教學(xué)固然可以帶來(lái)許多好處，但是一種游戲形式不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，要多改變形式，以免讓學(xué)生感到視覺(jué)疲勞。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，班級(jí)秩序一定要和諧，班干部要輔助教師維持好課堂秩序，不能因?yàn)樯险n玩游戲而變得無(wú)法無(wú)天。總的來(lái)說(shuō)，只要教師合理地開(kāi)展游戲，與學(xué)生和睦地進(jìn)行相處，課堂效率一定會(huì)有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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