黃瀟云

摘 要：在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要力量，在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用信息化手段，可以很好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息化手段;語(yǔ)文教學(xué);教育方法

引言：

想要學(xué)生在新時(shí)代的教育中脫穎而出，就要求教師要合理的使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)是優(yōu)化教育效果的手段之一，為教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)生處世不深，沒(méi)有自我約束能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是靠著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以使用信息化教育手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、吸引學(xué)生注意力 提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，主要是以拼音識(shí)字為主。傳統(tǒng)的教育手段，讓學(xué)生死記硬背，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果單純的，用認(rèn)字、寫(xiě)字并且記住的方法，反而會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體可以直觀的，講漢字的結(jié)構(gòu)，意思表達(dá)出來(lái)。中國(guó)的漢字是具有悠久的文化歷史的，在演變的過(guò)程中，也具有一定的象形意義。比如教師在教授學(xué)生“羊”這個(gè)字的時(shí)候，可以利用信息化手段，比如ppt向?qū)W生展示圖片。讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，學(xué)生在觀察過(guò)后發(fā)現(xiàn)，羊這個(gè)字非常像山羊的頭。這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶了。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“舟、船”這兩個(gè)字的過(guò)程中，教師可以將圖片展示給學(xué)生進(jìn)行觀看。并且可以向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，“同學(xué)們看看這兩個(gè)字，有沒(méi)有什么一樣的地方呢？到底是哪里一樣？怎么來(lái)的呢？”。教師在抓住了學(xué)生的好奇心之后，可以繼續(xù)將問(wèn)題延伸，用電腦從實(shí)物圖變化為線條圖。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅記住了兩個(gè)漢字，而且對(duì)漢字的形狀和由來(lái)有了自己的理解。偏旁部首的概念，也在學(xué)生的腦海里滿滿的形成了。原本枯燥乏味的知識(shí)，在信息化手段的課堂上，變得生動(dòng)活潑了起來(lái)。學(xué)生對(duì)于漢字有了聲、形、意的理解之后，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣大大提升，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了之后，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也得到了很好的開(kāi)發(fā)。

二、幫助學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)

在一年級(jí)的課本之中，有一篇文章叫《詠華山》，課文中的描寫(xiě)，一直在圍繞著太陽(yáng)和云彩進(jìn)行。但是沒(méi)有真正去過(guò)華山的同學(xué)，是無(wú)法體會(huì)的。想要讓學(xué)生真正的理解，課文中作者語(yǔ)句所蘊(yùn)含的意義，就要合理的使用信息化手段。教師可以利用動(dòng)圖，將云彩制作在山的腰間，太陽(yáng)就距離華山山頂很近的距離。將文章中的語(yǔ)句，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生作為課堂上的主體，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。再比如，教師在教學(xué)在“桂林山水”時(shí)學(xué)生可以通過(guò)短視頻了解桂林山水的美景，對(duì)如何描寫(xiě)山水有了更深的領(lǐng)悟，在配合輕柔的音樂(lè)仿佛讓學(xué)生置身于桂林之中，而且美麗的情景會(huì)很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，使教師的教學(xué)效率明顯的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）利用信息化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力

我們閱讀過(guò)的信息，有百分之百?？墒俏覀儏s只能記住一小部分，如果我們真正的動(dòng)手去做了這件事情，就會(huì)有很大的概率，記住這件事。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有了一定的思維，也在慢慢形成自己的個(gè)性。小學(xué)生喜歡也擅長(zhǎng)于展現(xiàn)自己，教師要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是操作主體，而不是老師夸夸其談。老師所講的知識(shí)，即使再面面俱到，學(xué)生還是記不住所講的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師不需要做過(guò)多的講解。讓學(xué)生自由去發(fā)揮，看著教材慢慢的參透。學(xué)生或許在摸索學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)了一些生僻字的讀音和寫(xiě)法。讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中便可以與其他所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生慢慢體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且在自主探究的路上，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。

比如教師在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，通過(guò)自己的能力對(duì)插圖進(jìn)行觀察和分析。在觀察過(guò)后，每一位同學(xué)都要用自己的語(yǔ)言將自己所觀察到的講述出來(lái)。最后，結(jié)合老師對(duì)課文的講述，和自己之前的理解進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣的方式，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。像這樣的語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力都得到了很大的提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材是其閱讀的最好范本，其內(nèi)蘊(yùn)含的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選選出來(lái)的經(jīng)典之作，最適于小學(xué)生閱讀與理解。語(yǔ)文教學(xué)模式基本是圍繞教材為基礎(chǔ)展開(kāi)的，教材中蘊(yùn)含的名家名篇不在少數(shù)，文字難度不高所以小學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難，閱讀的過(guò)程不是單純的閱讀句子和文字還要深切的了解作者在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)文字所賦予的感情與思想。教師可以利用多媒體，播放關(guān)于文章的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》中教師在教導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)于老班長(zhǎng)的感情，把老班長(zhǎng)對(duì)于三個(gè)小病員的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班長(zhǎng)形象時(shí)所帶的情感，并學(xué)會(huì)表達(dá)情感在自己的作品中讓自己的作品變得具有感情，這樣作文才能生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

信息化語(yǔ)文教學(xué)在滿足提出素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育具有長(zhǎng)期發(fā)展的重要意義。幫助學(xué)生養(yǎng)成在移動(dòng)中學(xué)習(xí)、在移動(dòng)中訓(xùn)練、在移動(dòng)中成長(zhǎng)。幫助學(xué)生真正的掌握語(yǔ)言的魅力，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種愉悅的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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