王學(xué)芳

摘 要：近年來(lái)，隨著中職學(xué)校建校規(guī)模的逐漸擴(kuò)大、生源率提升，其教授的課程也開始重視強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和導(dǎo)向的職業(yè)性。作為綜合性文化基礎(chǔ)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和教學(xué)理念要與專業(yè)性加強(qiáng)緊密聯(lián)系，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本文首先分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境，然后以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，具體分析中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)融合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);教學(xué);專業(yè)特色

引言：

數(shù)學(xué)是中職教學(xué)中一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)好數(shù)學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，還能更好的服務(wù)于本專業(yè)。對(duì)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重于專業(yè)學(xué)科知識(shí)的融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，中職教育已經(jīng)成為了一股主要教育力量。中職數(shù)學(xué)教學(xué)也有別于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的服務(wù)性，中職生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)理論、方法，可以有效的提高中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、運(yùn)算能力、思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力等等，能夠更好的踐行社會(huì)，利于就業(yè)要求。

但是，從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看并不樂觀，主要原因體現(xiàn)在三方面：其一，學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。由于大部分中職生因?yàn)槌煽?jī)差沒有考入高中而選擇職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)較差，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，大部分中職生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，部分中職生對(duì)數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)去，最后甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理;其二，中職數(shù)學(xué)教師思想觀念落后。從中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，單一性是普遍存在的問題，只關(guān)注自身的數(shù)學(xué)教學(xué)職務(wù)，并不了解所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)背景，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性;其三，教學(xué)方法仍舊沿用傳統(tǒng)模式。中職數(shù)學(xué)教師將瑣碎的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師為教學(xué)的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教材和教師，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。

二、中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)融合的教學(xué)方法

對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師必須要大膽的改革和嘗試，中職財(cái)會(huì)專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，本文以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，具體分析以將財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能切實(shí)解決數(shù)學(xué)教學(xué)困境。

（一）教學(xué)內(nèi)容突出特殊性和專業(yè)性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，中職數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際，一改過去“一刀切”弊端，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。

在財(cái)會(huì)專業(yè)第一學(xué)期就開始接觸統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，這就需要數(shù)據(jù)處理和樣本數(shù)據(jù)推斷方法等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)此，在中職數(shù)學(xué)教材的編寫上，要突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和專業(yè)性。其中，在特殊性上，要注重中職生的個(gè)性化，選取適當(dāng)?shù)姆现新毶鷶?shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于過于艱深晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)膭h減，堅(jiān)持以“夠用”為度;在專業(yè)性上，要以財(cái)會(huì)專業(yè)為主，增設(shè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，同時(shí)還涉及平均數(shù)的性質(zhì)，都要納入到數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，突出數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用性、技能性、適用性等特點(diǎn)，像這種深淺適中、層次分明的數(shù)學(xué)教材才更適合中職學(xué)校教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組建“雙師型”教師隊(duì)伍

針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)行者，中職數(shù)學(xué)教師必須要提升自身的職業(yè)素質(zhì)，不僅僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，成為“雙師型”教師，才能更好的促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改善數(shù)學(xué)教學(xué)困境。

對(duì)此。在中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要了解現(xiàn)代化的教學(xué)改革并不是指單純的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，而是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與財(cái)會(huì)專業(yè)課知識(shí)的融合，如講授等比例函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程中貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，為學(xué)生營(yíng)造問題情境式教學(xué)氛圍，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的財(cái)務(wù)管理知識(shí)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)要求，隨機(jī)應(yīng)變的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)性，為提高中職生專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（三）突出主體地位，多樣化教學(xué)方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)此，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，在教授函數(shù)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以采用財(cái)會(huì)方面的案例分析法，如以中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品投產(chǎn)批量計(jì)算為例，將數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程中經(jīng)濟(jì)訂購(gòu)批量計(jì)算，數(shù)據(jù)庫(kù)存函數(shù)中的T為成本，Q為投產(chǎn)批量，P為產(chǎn)品成本，S為年需要量，U為每次訂購(gòu)成本，用數(shù)學(xué)函數(shù)公式為T=QP+U就可以計(jì)算出中小企業(yè)產(chǎn)品投產(chǎn)批量。通過案例分析既可以讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到函數(shù)知識(shí)，又讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與與財(cái)會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于提高其專業(yè)能力。

（四）采用多方面的評(píng)價(jià)制度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了滿足應(yīng)試教育的要求，很多財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生為了獲得高分?jǐn)?shù)，成為了不折不扣的“書呆子”，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，采用多方面的評(píng)價(jià)制度，將課堂學(xué)習(xí)與測(cè)試有機(jī)結(jié)合，其中課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的出勤率、發(fā)言率和創(chuàng)新率都要進(jìn)行考察，并納入數(shù)學(xué)終極評(píng)價(jià)內(nèi)容中;測(cè)試評(píng)價(jià)包括試卷和實(shí)踐應(yīng)用兩部分，加大對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用評(píng)價(jià)的側(cè)重，通過實(shí)踐調(diào)查和應(yīng)用，了解財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。通過多方面的評(píng)價(jià)制度，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理，由被動(dòng)變主動(dòng)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

在新時(shí)期，中職數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密融合，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，突出數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性和專業(yè)特色，采用豐富多彩的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建.興趣：數(shù)學(xué)教學(xué)的金鑰匙[J];甘肅教育;2019年04期

[2] 孟祥軍.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色[J];中外企業(yè)家;2019年02期

[3] 王崇志.將死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)[A];2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2018年