魏良娟

摘 要：在開(kāi)展高中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的周期過(guò)長(zhǎng)，且不能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)存在許多積壓已久的疑惑與問(wèn)題。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以期改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟悉寫(xiě)作流程，激活學(xué)生寫(xiě)作思路。微課作為一種新興教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生更加直觀地展示課程，且能夠運(yùn)用視頻與網(wǎng)絡(luò)資源等啟發(fā)學(xué)生，教師不妨在高中作文教學(xué)中引入微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)效性

在當(dāng)前教學(xué)中，微課已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)形式，并將知識(shí)以直觀、趣味化的形式展現(xiàn)出來(lái)。因其便捷性與直觀性，微課一直深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。而在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生對(duì)作文主題的領(lǐng)悟能力、選取素材的合適度、語(yǔ)言的搭配、文章布局等各方面的因素。利用微課能幫助教師更好地搜集與展示作文教學(xué)資源。教師不妨從創(chuàng)設(shè)情境、搜集素材、組織交流等方面開(kāi)展高中作文教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意不要陷入教學(xué)誤區(qū)，即應(yīng)避免讓學(xué)生只關(guān)注寫(xiě)作的語(yǔ)言流暢與華美程度，而忽視了情感、思想與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思中確定作文的思想與情感布局，以幫助學(xué)生正視寫(xiě)作的目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文字是表現(xiàn)情感、表達(dá)思想的重要工具與力量，寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生熟悉如何將這一重要工具進(jìn)行靈活運(yùn)用。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對(duì)微課視頻中所顯示的事物背景進(jìn)行整合與運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在日常寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)閱讀主題來(lái)進(jìn)行思考與寫(xiě)作。而在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)作文主題的理解，而不應(yīng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。理解能力決定了學(xué)生在接下來(lái)的寫(xiě)作訓(xùn)練中會(huì)如何構(gòu)思，如何行文布局，而寫(xiě)作質(zhì)量更不可控，容易受到題目難度的影響。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)利用微課視頻來(lái)為學(xué)生展示寫(xiě)作題目，利用動(dòng)態(tài)展示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文主題的理解，幫助學(xué)生確定寫(xiě)作主題。同時(shí)，利用微課引入作文題目更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。

二、利用微課豐富素材

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師總是鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多素材來(lái)豐富自己的寫(xiě)作，以使學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)顯得更加具有邏輯性與說(shuō)服力。而在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用微課資源來(lái)豐富學(xué)生的素材庫(kù)，以條理性、步驟性的微課講解來(lái)為學(xué)生提供更多微課資源。例如，教師可以在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)開(kāi)設(shè)一個(gè)專題，專題內(nèi)容就是素材庫(kù)。微課教學(xué)的頻率可以是每周兩節(jié)，教師利用微課視頻來(lái)為學(xué)生普及素材，提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。針對(duì)人物素材，教師可以為學(xué)生介紹一些在各個(gè)領(lǐng)域有建樹(shù)的專家，以幫助學(xué)生從這些素材中選擇更適合自己的來(lái)對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的選擇與使用能力，教師也可以為學(xué)生普及一些素材使用方法。教師可以利用微課來(lái)為學(xué)生展示一些對(duì)素材使用出色的例子，展示作文的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)。同時(shí)，許多學(xué)生在選擇素材時(shí)認(rèn)為一些素材的情感不夠濃厚，不能使作文立足生活實(shí)際，針對(duì)這一情況，教師也可以搜集一些生活中常見(jiàn)的例子、熱點(diǎn)新聞播送等來(lái)為學(xué)生展示自己在生活中總是接觸到卻容易忽略的事件，將之作為案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，供學(xué)生使用。

三、組織交流活動(dòng)

微課視頻不僅能夠幫助教師直觀展示教學(xué)內(nèi)容，更能幫助教師活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流與討論的熱情。教師認(rèn)識(shí)到在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，其個(gè)人想法可能有限且偏離題意，但在進(jìn)行范文研讀時(shí)，學(xué)生的想法又局限于范文的固定思路中，這種局面不利于學(xué)生開(kāi)放思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的交流過(guò)程，將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，拓展寫(xiě)作思路。如，在為學(xué)生講解《琵琶行》時(shí)，針對(duì)作者對(duì)琵琶聲的細(xì)致描寫(xiě)，教師可以以此為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師應(yīng)利用微課來(lái)為學(xué)生播放一些琵琶演奏的場(chǎng)面，并為學(xué)生再現(xiàn)潯陽(yáng)江頭夜送客的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)琵琶這一樂(lè)器有簡(jiǎn)要了解。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究作者對(duì)琵琶聲音的描述，對(duì)“大珠小珠落玉盤(pán)”等語(yǔ)句進(jìn)行交流與討論。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)翻譯、誦讀、體會(huì)等方式來(lái)領(lǐng)悟這些描寫(xiě)的藝術(shù)性，從而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際事物出發(fā)，進(jìn)行描述，并不斷充實(shí)自己、鍛煉文筆，提升寫(xiě)作能力，展現(xiàn)良好的寫(xiě)作技巧。

微課為學(xué)生更好地理解作文教學(xué)內(nèi)容、感知素材情感提供了更好的途徑。教師應(yīng)重視微課，并從教材出發(fā)進(jìn)行拓展與加工，利用更多的資源來(lái)豐富微課內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)微課的理解與感悟。微課與寫(xiě)作相結(jié)合是直觀展示與含蓄描述之間的融合與平衡，教師應(yīng)抓住微課這一有效工具來(lái)豐富作文課堂，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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