本刊特約記者 張貴勇

冷玉斌

在一些童書導(dǎo)讀或新書發(fā)布會(huì)上，經(jīng)常能看到“冷玉斌”這個(gè)名字。不熟悉的以為他是少兒出版界的資深人士，熟悉他的知道那是他的第二田園——雖然生長在鄉(xiāng)村，教書也在靠近鄉(xiāng)村的小學(xué)，但他對(duì)教育、對(duì)閱讀卻有著無比深厚的感情；他和他的學(xué)生們一起走進(jìn)童書，一窺鄉(xiāng)村之外的大世界。有人將他比作“水鄉(xiāng)的一棵樹”，而他的確一心守護(hù)著魚米之鄉(xiāng)的讀書傳統(tǒng)，守望著鄉(xiāng)村孩子的明天。

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而今，“這棵樹”依然扎根在江南水鄉(xiāng)，一路閱讀、一路教書，已是小學(xué)語文課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)專家，主持過“‘親近母語’兒童哲學(xué)課程研究”課題，擔(dān)任著《基礎(chǔ)教育課程》雜志小語培訓(xùn)學(xué)科顧問，還是《中國教育報(bào)》“2015 年度全國推動(dòng)讀書十大人物”。尤其在童書領(lǐng)域，他更是充滿童心的讀者、心系未來的教師、令人敬佩的閱讀深耕者……

回首來路，他的成長歷程頗有看頭。

“童書，讓學(xué)生有了精神之錨”

冷玉斌屬于“中師一代”，在校期間擔(dān)任過校報(bào)主編，養(yǎng)成了愛讀書、勤寫作的習(xí)慣。1998 年，他從高郵師范學(xué)校畢業(yè)后，不到20 歲就成了一名鄉(xiāng)村教師。

工作第二年，他偶然看到一本繪本《猜猜我有多愛你》，讀得投入，愛不釋手，“仿佛走進(jìn)一座桃花源”，進(jìn)而開始傾力研究。一位朋友送他一套四冊的《雅諾什童話集》，他如獲至寶，一遍遍地讀，從中慢慢摸到與學(xué)生對(duì)話的秘訣。自2004 年開始，國外經(jīng)典繪本被大量引進(jìn)，他的工資很一大部分被用在購書上。隨著一本本經(jīng)典作品，如《驢小弟變石頭》《瘋狂星期二》《小豬唏哩呼?！贰逗５椎拿孛堋贰痘盍?00 萬次的貓》《讓路給小鴨子》等逐漸擺上他的書桌，他對(duì)童書越來越有感覺，對(duì)其教育價(jià)值有了越來越深入的認(rèn)識(shí)，自己也漸漸成為學(xué)生心中的“故事大王”。

對(duì)于國內(nèi)外的經(jīng)典童書作家，冷玉斌已然如數(shù)家珍。他喜歡“怪老頭”孫幼軍，喜歡中信出版集團(tuán)童書出版團(tuán)隊(duì)——“小中信”策劃的“給孩子的”系列，也喜歡作家畢飛宇的教育寫作。從天天出版社的原創(chuàng)小說、新蕾出版社的“國際大獎(jiǎng)小說”書系到廣西師大出版社“魔法象”的少年小說，從《帥狗杜明尼克》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》到《吳姐姐講歷史故事》《少年讀史記》，但凡好玩的童書，他都不放過，休閑時(shí)間也幾乎全都用在閱讀上，“正是有了這些童書打底，讓我和孩子在一起時(shí)有了底氣和共同語言，堅(jiān)定了當(dāng)‘孩子王’的念頭?！?/p>

讀的童書多了，冷玉斌開始從單純的繪本愛好者、資深的閱讀者轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的繪本研究者、文本解讀者，從一個(gè)人讀轉(zhuǎn)向帶領(lǐng)全班學(xué)生一起讀，在班上不斷推介、品味和評(píng)析經(jīng)典兒童文學(xué)作品。最初的做法很簡單：他大聲讀給孩子們聽，讀的過程中學(xué)生笑聲不斷；之后，他嘗試師生共讀，圍繞一本書展開討論并撰寫故事感言，制作個(gè)人讀書卡或讀書小報(bào)。

冷玉斌教室的后墻上，貼著一張大白紙，紙上是全班同學(xué)的名字，每個(gè)名字后面是一節(jié)火車頭，學(xué)生每讀完一本書，在全班分享完之后，就可以添上一節(jié)車廂，車廂上寫著書名。他還記得，一位姓許的同學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，火車頭后面的小車廂從無到有，從少到多，在寒假到來之前已長達(dá)近40 節(jié)。隨著師生共讀的持續(xù)，每個(gè)孩子的車廂都越來越長，成為教室里最美的一道風(fēng)景。

到了2012 年，冷玉斌開始嘗試將大量優(yōu)秀童書引入課堂，并有意予以課程化，如故事解讀、創(chuàng)意寫作、專題分析等嘗試。他還試著在教學(xué)中引入文本分析，和孩子一起發(fā)現(xiàn)童書中線條、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)的用意與奧秘，將閱讀作為游戲，抑或創(chuàng)作自己的繪本。盡管有的內(nèi)容略顯稚嫩，但放飛想象的結(jié)果是，孩子變得越來越喜歡閱讀、寫作。他也從孩子那里獲得了非常多的教益，認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作方面的巨大潛能，也堅(jiān)定了他繼續(xù)通過童書閱讀來激發(fā)鄉(xiāng)村孩子建立自信、健康成長的決心。

冷玉斌沒想到的是，共讀童書的經(jīng)歷給學(xué)生很大的影響。他告訴記者，2018 年的一天，在外地出差后回興化的長途客車上，他偶遇一名自己第一批展開繪本閱讀時(shí)的學(xué)生。這名學(xué)生已為人父，回憶起當(dāng)年的小學(xué)時(shí)光，學(xué)生說最喜歡的就是和老師一起讀繪本、讀童書，那些師生一起讀過的書，他現(xiàn)在正在給自己的孩子讀。

如果說童書是閱讀航線上的錨，那么冷玉斌無疑讓學(xué)生也有了自己的精神之錨?！巴昶诘拈喿x讓孩子一生受益，是奠定心靈底色，不至于在未來的旅途中輕易迷路。因?yàn)橥瘯?，我知道將來可以做什么，能為鄉(xiāng)村的孩子們做些什么?！?/p>

對(duì)童書進(jìn)行系統(tǒng)的課程化打造

跟一些同行有些不同，冷玉斌喜歡“掃蕩式閱讀”，即看到一本有感覺的好書，他習(xí)慣將這個(gè)作家的其他作品一網(wǎng)打盡，逐漸品讀、對(duì)比、分析。一段時(shí)間后，將作家作品轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，再延伸為系統(tǒng)化的課程。

例如，他很喜歡日本詩人新美南吉的作品，人教版小學(xué)教材選了其中一篇《去年的樹》：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去……”其中具有跳躍感和生命力的文字，他非常喜歡，還買來全六冊的《新美南吉童話故事全集》，一本接著一本地引領(lǐng)學(xué)生朗誦、品讀。于是，《鵝的生日》《小和尚念經(jīng)》《樹的節(jié)日》《撿到的喇叭》《喜歡孩子的小神仙》《小狐貍買東西》《小蝸牛的憂傷》《一束火苗》等優(yōu)美的詩句、靈動(dòng)的語言，出現(xiàn)在課堂上，掛在孩子嘴邊，留在他們心里。

對(duì)于童書的課程化，冷玉斌認(rèn)為，不能為了課程而課程，生硬引入違背了閱讀和教學(xué)的本意，而做到系統(tǒng)的課程化其實(shí)很有挑戰(zhàn)：一方面是，作為語文教學(xué)的延伸與拓展，童書進(jìn)入課程是一種必須，畢竟語文教學(xué)不能只局限于教材，還要擴(kuò)大學(xué)生視野，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來說，家庭閱讀跟城市相比差距較大，學(xué)校要多帶他們讀好書，通過閱讀來提升語文能力和綜合素養(yǎng)；另一方面，課程化順暢與否，學(xué)生是否喜歡，與老師的閱讀量和選書的眼光密切相關(guān)。

童話的課程化還考驗(yàn)著教學(xué)設(shè)計(jì)，需要以合適的方式教給學(xué)生。在冷玉斌看來，師生一起輕松地共讀、討論、交流童書，學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是額外負(fù)擔(dān)。“童書的門類非常豐富，不只是兒童詩、繪本，兒童文學(xué)、民間故事、科普和傳統(tǒng)文化也都應(yīng)進(jìn)入課堂。而且，與童書有關(guān)的內(nèi)容，如寫得好的童書導(dǎo)讀、書評(píng)、創(chuàng)作感言等，也可以作為教學(xué)素材，一步步予以課程化的建構(gòu)。”

從2017 年開始，冷玉斌著手整理傳統(tǒng)文化類的童書，并單獨(dú)把中國古代，尤其是南北朝時(shí)期以記敘神異鬼怪故事傳說為主體的志怪小說拎出來，融入課程。他引導(dǎo)學(xué)生們深入研究報(bào)恩、懲惡、敬親等不同主題，進(jìn)行改寫、仿寫、擴(kuò)寫。兩年下來，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有了較大提高。他還倡導(dǎo)整本書閱讀，每學(xué)期共讀兩本書，課堂上學(xué)生參與度高，從側(cè)面反映出現(xiàn)有的教學(xué)或課程路子是對(duì)的。下一步，他想將研究重點(diǎn)放在對(duì)童書的整體評(píng)價(jià)上，幫助學(xué)生通過閱讀逐漸培養(yǎng)深度思維和審美能力。

“盡管現(xiàn)在從家庭到學(xué)校都很重視閱讀，但在鄉(xiāng)村學(xué)校，閱讀尤其是童書閱讀，還沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)?！崩溆癖筇寡裕拈喿x課有著很強(qiáng)的理想色彩，希望隨著這些鄉(xiāng)村孩子逐漸長大，能在他們心里留下點(diǎn)什么。盡管在有些人眼里，他的做法和關(guān)注點(diǎn)有些理想化，但就像謝爾·希爾弗斯坦的那首《總要有人擦星星》：“我相信每個(gè)孩子都是一顆星星，都可以擦得亮亮的，而當(dāng)群星閃耀時(shí)，我自己也變亮了?！?/p>

這一點(diǎn)，冷玉斌很像《上課記》一書的作者王小妮。冷玉斌還記得他一次讀到《上課記》里的一段話時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的激動(dòng)與顫栗——“在今天，一個(gè)自認(rèn)的好人總不能什么也不做，總不能繼續(xù)束手待亡。哪怕多數(shù)人都在側(cè)目觀望，認(rèn)為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞，也要讓這徒勞發(fā)生?！边@句話堅(jiān)定了他現(xiàn)在的堅(jiān)持——他們面對(duì)的同樣是來自鄉(xiāng)村的孩子，同樣是希望通過自己的努力來改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，而這個(gè)途徑就是一以貫之的閱讀、系統(tǒng)建構(gòu)起來的語文課。

“我似乎看見了孩子未來的光亮”

2012 年，冷玉斌轉(zhuǎn)到興化第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。學(xué)校換了，距離城市近了，但不變的依然是他鄉(xiāng)村教師的身份。

不變的還包括他的教師讀書會(huì)，冷玉斌不止一次說過，和孩子、和更多老師一起閱讀，是他對(duì)教育的初心，也是鄉(xiāng)村教育的未來。實(shí)際上，他至今還擔(dān)任著興化市小語會(huì)“心遠(yuǎn)”讀書會(huì)的秘書長。所謂秘書長，做的都是推薦書、收筆記、組織文稿、編輯文稿等瑣事。但在他看來，讓每個(gè)學(xué)生都能愛上閱讀，通過閱讀來豐實(shí)自己，自己多做一些是應(yīng)該做也能夠做的。

但堅(jiān)守或守望，從來不易，就像他的好友王小慶所說：“在鄉(xiāng)村生活久了，你會(huì)明白，這里絕非城市人所想象的那般山清水秀、詩情畫意，還有貧窮、愚昧，甚至是文化的衰敗。對(duì)于這一點(diǎn)，小冷的體會(huì)直接而深刻。他目睹了村小被撤并、學(xué)生長期留守并導(dǎo)致身心成長受阻等令人痛心的景象。當(dāng)他看著自己班上的孩子時(shí)，常常不自覺地感到悲痛。當(dāng)一些孩子窮得還在為一本五毛錢的本子哭泣時(shí)，他感到，所有的教育在此時(shí)都顯得蒼白。”

冷玉斌的《山羊茲拉特》伴讀課堂

冷玉斌的應(yīng)對(duì)之道，就是在豐富的圖文世界里幫助孩子建立起人與書、人與外界、人與人之間的聯(lián)結(jié)。在他的內(nèi)心，閱讀的本質(zhì)就是聯(lián)結(jié)，雖然個(gè)人所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有限的，但通過閱讀建立起來的聯(lián)結(jié)，可以將一切人和一切物結(jié)為一個(gè)整體?！拔蚁矚g旅游和讀書。旅游是放大身體半徑，讀書是放大心靈半徑。身心的放大，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人生命格局的放大，它讓一個(gè)人更有方向感。通過放大身心而擴(kuò)展自己和周遭世界的疆界，建立起更加復(fù)雜的聯(lián)結(jié)，在這個(gè)過程中，自己的人生格局也跟著放大了。鄉(xiāng)村的孩子們也是如此。唯有閱讀，能讓他們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)、更自信；唯有閱讀，能讓他們在未來的成長中更有幸福感、成就感、自信力；唯有閱讀，能讓他們與腳下的土地、所生長的鄉(xiāng)村、所浸染的傳統(tǒng)文化，聯(lián)結(jié)得更緊密、更持久?！?/p>

而學(xué)生們從童書中得到的，其實(shí)并非多么豐富的知識(shí)或者多么了不起的技能，而是對(duì)未知世界、萬事萬物的同理心，是從意外和驚奇中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣、生命的價(jià)值。孩子們現(xiàn)在也許還感受不到，但在未來不經(jīng)意的那一刻，他們會(huì)感受到，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀所潛滋暗長的神奇力量。對(duì)此，冷玉斌深有感觸，也愿意為童書閱讀代言，“我和孩子一起讀大量童書，有時(shí)候也是在表明一個(gè)立場，即我們唯一能夠做到的，是讓我們自己活得更像一個(gè)兒童，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共振。童書，是一個(gè)非常好的橋梁或紐帶，是一個(gè)挺好的媒介，是童年的禮物、童心的天然伙伴。如果能堅(jiān)持讀下去，就已經(jīng)很了不起。這么多年來，我似乎看見了鄉(xiāng)村孩子未來的光亮?！?/p>

冷玉斌也體認(rèn)到，閱讀，尤其是和孩子們一起閱讀，讓他慢慢安定下來，愈加懂得了自己的身份和定位，悟出了理想的教育無非是師生都成長為一個(gè)有事做、有人愛、有期待的、幸福的人，雖然要做到這一點(diǎn)并非那么容易。

聯(lián)結(jié)兒童、聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)村、聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)，閱讀是捷徑也是核心。還好，冷玉斌做到了，而且會(huì)做得越來越好。