文/劉茵

0 引言

新時(shí)代的教材建設(shè)不僅是紙質(zhì)教科書的編寫出版，還需要加強(qiáng)教材的立體化、數(shù)字化建設(shè)。以教科書為核心的立體化教材建設(shè)，開發(fā)多種教學(xué)資源，以滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供教師培訓(xùn)和教材回訪等服務(wù)；動(dòng)態(tài)化、立體化、豐富化的數(shù)字化教材建設(shè)，能夠滿足學(xué)生多樣化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為適應(yīng)在線教學(xué)等多種新型教學(xué)方式提供支撐，能夠真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、按需、按興趣學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的效率。

新時(shí)代的教材建設(shè)除了數(shù)字化資源的建設(shè)外，還應(yīng)特別重視教師的培訓(xùn)工作，教師培訓(xùn)已成為教材建設(shè)中重要的特色服務(wù)，決定著教材市場(chǎng)占有率的大小。本文以教師培訓(xùn)為教材配套資源建設(shè)的切入點(diǎn)，探討突如其來的新冠肺炎疫情給教師培訓(xùn)帶來的巨大的挑戰(zhàn)和影響，并借鑒各大出版社在這一特殊時(shí)期紛紛制作了緊急的網(wǎng)上培訓(xùn)教材等事例，關(guān)注在后疫情時(shí)期，作為教材配套資源建設(shè)的教師培訓(xùn)工作的開展。

1 教材配套資源建設(shè)必要性

隨著我國(guó)新一輪課程改革的全面實(shí)施，根據(jù)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)研究和開發(fā)的教材也陸續(xù)推出，新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了巨大的變化。

以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，新課程教材的必修模塊，從修訂前的以“三維”培養(yǎng)為目標(biāo)轉(zhuǎn)為修訂后的以“核心素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)；從修訂前的構(gòu)建“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)為修訂后的構(gòu)建“學(xué)科大概念”；從修訂前的被動(dòng)學(xué)習(xí)的“任務(wù)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為修訂后的主動(dòng)、自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”；從修訂前的知識(shí)本位轉(zhuǎn)為修訂后的育人本位、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展本位；從修訂前的單一知識(shí)、技能轉(zhuǎn)為修訂后的綜合素質(zhì)教育；從修訂前含1個(gè)必修模塊和5個(gè)選修模塊的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為修訂后的含2個(gè)必修模塊、6個(gè)選擇性必修模塊和2個(gè)選修模塊的課程結(jié)構(gòu)。并且，當(dāng)今世界信息技術(shù)日新月異，新課程標(biāo)準(zhǔn)新增加了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教師來說將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

所以，在整個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及體例結(jié)構(gòu)均發(fā)生巨大變化的背景下，開展教師培訓(xùn)則變得更加必要和迫切，將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，且對(duì)教材的推廣以及樹立出版社的品牌形象具有重要意義。

2 教材配套資源建設(shè)模式

教師的培訓(xùn)作為教材配套資源，一直是建材建設(shè)中的重要組成部分。由于教師培訓(xùn)的人數(shù)眾多，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)會(huì)受到時(shí)間、地域等因素的影響，特別是在突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件時(shí)期，對(duì)教師很難統(tǒng)一開展培訓(xùn)。在后疫情時(shí)期，可以借鑒疫情期間“停課不停學(xué)”的教師在線教學(xué)模式，將培訓(xùn)與新技術(shù)相結(jié)合開展線上教師培訓(xùn)。線上培訓(xùn)更加靈活，能夠突破時(shí)間和空間的限制，避免了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)差旅費(fèi)較高、時(shí)間難以協(xié)調(diào)等問題，在節(jié)約培訓(xùn)成本的同時(shí)，能夠?yàn)閺V大教師提供更加高效、便捷的培訓(xùn)。線上培訓(xùn)將逐漸成為一種常態(tài)化的、大規(guī)模的培訓(xùn)模式。

2.1 利用平臺(tái)開展在線直播培訓(xùn)

在線直播的好處是方便和快捷。首先是直播教師的選擇，在教材的主編、副主編、分冊(cè)主編以及編寫人員中遴選高水平的專家和一線優(yōu)秀教師組建培訓(xùn)專家?guī)?。選出的專家?guī)斐蓡T均參與了教材的編寫，對(duì)教材的理解更加深刻，在培訓(xùn)過程中能夠更加高效地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

其次，挑選開展教師培訓(xùn)的合適的直播平臺(tái)，具體可以根據(jù)參加培訓(xùn)的教師類型、數(shù)量等，選擇與各種條件匹配的直播平臺(tái)。

最后，配備教師培訓(xùn)直播助手，助手能夠在直播培訓(xùn)的過程中記錄參與培訓(xùn)教師的相關(guān)信息，負(fù)責(zé)發(fā)起討論話題、活躍培訓(xùn)氣氛、引發(fā)教師思考、及時(shí)答疑解惑、收集線上教師反饋的問題等，助力高質(zhì)量的在線培訓(xùn)，既可以讓主播老師專心講課，又可以及時(shí)解決學(xué)生提出的各種問題。

利用直播平臺(tái)進(jìn)行教師實(shí)時(shí)培訓(xùn)，能夠隨時(shí)使用多人連麥互動(dòng)、音視頻交互、桌面共享、文件共享等功能，增強(qiáng)了培訓(xùn)過程中的互動(dòng)與交流體驗(yàn)，提升培訓(xùn)效率，并且教師還可以通過回放直播培訓(xùn)視頻進(jìn)一步反思提高。但是，直播培訓(xùn)也有一些缺點(diǎn)，比如，直播過程中無法避免不確定性因素，例如直播畫面卡頓甚至平臺(tái)“崩潰”等；此外，直播培訓(xùn)過程中培訓(xùn)專家有可能出現(xiàn)口誤等，影響教師的直播體驗(yàn)。

2.2 開發(fā)培訓(xùn)視頻進(jìn)行培訓(xùn)

開發(fā)培訓(xùn)視頻進(jìn)行培訓(xùn)的過程大致分為以下幾個(gè)步驟：

（1）組建錄制培訓(xùn)視頻的專家團(tuán)隊(duì)。

優(yōu)先在參與教材編寫的專家和優(yōu)秀一線教師中，挑選既深刻理解教材內(nèi)容又具有較高授課水平和技巧的教師錄制培訓(xùn)視頻，打造精品的培訓(xùn)資源。如此一來，培訓(xùn)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制。

（2）構(gòu)建培訓(xùn)課程內(nèi)容。

在開發(fā)培訓(xùn)視頻之前，要確定教師培訓(xùn)的內(nèi)容。以高中信息技術(shù)學(xué)科為例，初步計(jì)劃分3個(gè)維度設(shè)計(jì)培訓(xùn)視頻的內(nèi)容：一是開發(fā)對(duì)于整套高中信息技術(shù)教材介紹的精品資源，涉及整套教材的指導(dǎo)思想、編寫依據(jù)、頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容；二是開發(fā)深入介紹各個(gè)分冊(cè)教材的內(nèi)容及特色，包括怎樣使用配套的相關(guān)數(shù)字資源等；三是針對(duì)每?jī)?cè)教材的具體內(nèi)容開發(fā)相關(guān)教學(xué)課例，能夠讓教師真正感受實(shí)際教學(xué)中的流程，能夠運(yùn)用在自己教學(xué)過程中。

通過3個(gè)維度的精品資源，從總體到具體、從理論到實(shí)踐，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、配套資源應(yīng)用等，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，不僅極大提升教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的深入理解，還能深入到教學(xué)實(shí)際，讓教師感受同課異構(gòu)，并通過借鑒與反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（3）培訓(xùn)視頻的錄制、審核以及后期處理。

在確定了視頻錄制團(tuán)隊(duì)以及錄制內(nèi)容，做了充分的視頻錄制準(zhǔn)備后，即可進(jìn)行視頻的錄制。錄制完成后進(jìn)行審核，若發(fā)現(xiàn)有問題，可進(jìn)行補(bǔ)錄，然后通過后期的剪輯、豐富與優(yōu)化，進(jìn)而打造精品培訓(xùn)視頻資源。

以粵教版新課標(biāo)高中信息技術(shù)教材為例，初步計(jì)劃開發(fā)的培訓(xùn)視頻內(nèi)容、數(shù)量及相關(guān)預(yù)估費(fèi)用如表1所示。

表1 粵教版高中信息技術(shù)教材擬開發(fā)培訓(xùn)視頻相關(guān)費(fèi)用估算

從表1中可以看出，開發(fā)整套教材講解、每?jī)?cè)教材的特色、每?jī)?cè)教材的具體課例等，制作教師培訓(xùn)視頻的預(yù)估費(fèi)用為20.8萬元；此外，為了增強(qiáng)粵教版教材的服務(wù)能力，根據(jù)調(diào)研教師培訓(xùn)的相關(guān)需求，計(jì)劃另外開發(fā)若干提升教師教學(xué)能力與信息素養(yǎng)的微視頻，預(yù)估費(fèi)用8萬元。也即是說，開發(fā)教師培訓(xùn)視頻進(jìn)行線上培訓(xùn)總花費(fèi)在30萬元以內(nèi)。而如果按照傳統(tǒng)的線下教師培訓(xùn)，花費(fèi)將大大增加。以粵教版信息技術(shù)學(xué)科為例，粵教版高中信息技術(shù)在廣東省19個(gè)地市使用，各個(gè)地市教育部門提出培訓(xùn)需求，出版社負(fù)責(zé)聯(lián)系培訓(xùn)專家到各地市進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)地市培訓(xùn)教師人數(shù)按200人算，加上專家勞務(wù)費(fèi)、相關(guān)教師的差旅費(fèi)等，預(yù)估19個(gè)地市的培訓(xùn)費(fèi)用將達(dá)150多萬元，如表2所示。

表2 傳統(tǒng)線下教師培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用測(cè)算

計(jì)算過程：19X(300X200+3X5000)=142.5萬元，再加上專家的差旅費(fèi)，總額將達(dá)150多萬元。

由此可見，第一年傳統(tǒng)的線下教師培訓(xùn)花費(fèi)是線上培訓(xùn)花費(fèi)的6倍左右；而此后的每次線上培訓(xùn)，基本可以完全節(jié)省費(fèi)用。并且，考慮線下培訓(xùn)大規(guī)模組織較難實(shí)現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)的教師多為各個(gè)學(xué)校的學(xué)科帶頭人，并不是所有的教師都能夠接受培訓(xùn)，若開發(fā)每個(gè)地市教師的全員培訓(xùn)，花費(fèi)將更多。

與開展在線直播培訓(xùn)相比，開發(fā)培訓(xùn)視頻進(jìn)行培訓(xùn)更易于實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、按需、反復(fù)學(xué)習(xí)，具有開放性、延伸性和靈活性；并且，開發(fā)培訓(xùn)視頻可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，通過補(bǔ)錄或者后期的剪輯和優(yōu)化，打造較高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的精品培訓(xùn)內(nèi)容，具有較高的指導(dǎo)性、針對(duì)性。此外，開發(fā)培訓(xùn)視頻后，各個(gè)地市的所有教師均可自主接受線上培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)教師的全員培訓(xùn)。但是，開發(fā)培訓(xùn)視頻等相關(guān)資源的前期投入會(huì)比較大，且參與培訓(xùn)的教師需要具有高度的學(xué)習(xí)自覺性，否則容易流于形式。

3 回訪與評(píng)價(jià)

開展在線教師培訓(xùn)雖然打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的時(shí)空限制，能夠提供優(yōu)質(zhì)的資源和便利的服務(wù)，但是教師培訓(xùn)的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，無論是利用平臺(tái)開展在線直播培訓(xùn)還是開發(fā)培訓(xùn)視頻進(jìn)行培訓(xùn)，教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)反饋都非常值得重視，教師的評(píng)價(jià)可以作為衡量教師培訓(xùn)效果的重要參考因素。

結(jié)合后疫情時(shí)期的實(shí)際情況，可以采用線上調(diào)查問卷進(jìn)行教師培訓(xùn)回訪，收集教師的反饋，通過樣本分析，對(duì)教師反饋的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，對(duì)于教師反饋的共性內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與完善，可將回應(yīng)方案上傳到教師培訓(xùn)資源區(qū)，供教師們學(xué)習(xí)解疑，必要時(shí)可考慮另錄制答疑專題等精品資源，以保障教師培訓(xùn)取得良好培訓(xùn)效果。

4 若干創(chuàng)新思路

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》突出強(qiáng)調(diào)了積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)新業(yè)態(tài)。作為教育出版社，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)符合當(dāng)前趨勢(shì)，并且，教育出版社擁有核心的內(nèi)容資源和優(yōu)質(zhì)的作者資源，在教育培訓(xùn)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，更加應(yīng)該從戰(zhàn)略上高度重視，及早布局。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)和需求，提出未來培訓(xùn)的幾個(gè)創(chuàng)新思路：

（1）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)更具交互功能的精品培訓(xùn)資源，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行多層次、多類型、多項(xiàng)目、多活動(dòng)式的線上線下相結(jié)合的教師培訓(xùn)，例如，結(jié)合5G和人工智能技術(shù)，圍繞提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，開發(fā)具有智能交互功能的多元化培訓(xùn)資源，形成課程培訓(xùn)體系。并且，隨著資源的不斷豐富和完善，形成規(guī)模效應(yīng)，為教師的發(fā)展提供全方位的培訓(xùn)，將具有可持續(xù)的營(yíng)收能力。

（2）轉(zhuǎn)化教育服務(wù)模式，與教育行政部門聯(lián)合推進(jìn)教師培訓(xùn)服務(wù)。2018年，黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，從國(guó)家戰(zhàn)略與教師使命的高度對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育改革發(fā)展全面謀劃了頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的常規(guī)政策，明確提出了要通過開展教師全員培訓(xùn)促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。出版社可以爭(zhēng)取與教育行政部門聯(lián)合，將基于教材的教師培訓(xùn)納入學(xué)分范疇，緊密結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行大規(guī)模、多層次的全方位培訓(xùn)服務(wù)。

（3）積極打造新業(yè)態(tài)，形成品牌，反哺教材。隨著培訓(xùn)業(yè)務(wù)的規(guī)?；头?wù)的個(gè)性化，必將形成新的業(yè)態(tài)，樹立良好的培訓(xùn)品牌，從而吸引更多的資本進(jìn)入，繼而對(duì)培訓(xùn)全流程進(jìn)行優(yōu)化和完善，完成縱深挖掘和橫向拓展，經(jīng)過“資金引入－優(yōu)化、完善教育培訓(xùn)新業(yè)態(tài)－吸引更多資本進(jìn)入”，形成良性循環(huán)機(jī)制。這種良性循環(huán)可以更好地反哺教材建設(shè)，使得教材的質(zhì)量進(jìn)一步提升，使得出版社的品牌更加響亮。

（4）重視人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。人才是百年基業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教育出版要提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，打造新業(yè)態(tài)，服務(wù)教育和培訓(xùn)的變革，必須重視人才建設(shè)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尤其是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型、復(fù)合型、專業(yè)型和具有大局意識(shí)的人才培養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的出版，新業(yè)態(tài)環(huán)境下的教育出版創(chuàng)新并不局限于內(nèi)容資源上，運(yùn)營(yíng)、管理、服務(wù)等方面的創(chuàng)新和完善必不可少，所以對(duì)新型人才的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立非常重要。懂教育、懂出版、善創(chuàng)新并具有大局意識(shí)的復(fù)合型人才是難能可貴的，培養(yǎng)這樣的人才是出版社的頭等大事和迫切需求。目前國(guó)有出版企業(yè)的體制機(jī)制依然在一定程度上制約了人才建設(shè)，但是隨著新業(yè)態(tài)時(shí)代的到來，這一制約將被打破，人才培養(yǎng)將會(huì)迎來新的發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，只要社會(huì)要發(fā)展，教育就必須進(jìn)步，教育資源的建設(shè)也將是剛需。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略布局下，教育出版單位要充分利用新技術(shù)帶來的機(jī)遇，盡快適應(yīng)教育信息化的變化和需求，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，并從中尋求機(jī)遇、打造新的業(yè)態(tài)，從提供教材內(nèi)容資源、數(shù)字資源到提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)等服務(wù)，確保自身在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為締造人類的幸福生活作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。