周澤輝 肖潤

摘 要：為了更好地提高計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)診改政策引領(lǐng)下，多層面、多維度地開展專業(yè)、課程的診斷與改進(jìn)工作，立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，診斷問題、抓準(zhǔn)對策、推動課程教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;專業(yè)發(fā)展;課程教學(xué);人才培養(yǎng)質(zhì)量

聽障高等職業(yè)教育屬于殘疾人高等教育的范疇，也是高等職業(yè)教育的重要組成部分。計算機(jī)專業(yè)是聽障高等教育院校（包括高等職業(yè)教育院校）的老牌專業(yè)之一。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》以及《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉通知》的精神，以及學(xué)校有關(guān)專業(yè)、課程診斷改進(jìn)工作的具體要求。聽障計算機(jī)專業(yè)應(yīng)認(rèn)真思考專業(yè)發(fā)展中存在的問題，摸索教學(xué)改進(jìn)措施，采取適合自己專業(yè)發(fā)展的“診改”行動，提高聽障生專業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及心理方面的社會適應(yīng)能力。才能不斷提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)診改

（一）原有專業(yè)基礎(chǔ)

在S職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是較早設(shè)置的聽障生專業(yè)之一，2002年開始面向全國招收聽障高職生，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)智慧商務(wù)方向的聽障人才，課程設(shè)置也根據(jù)企事業(yè)單位用人需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)能力扎實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力較強(qiáng)的應(yīng)用型聽障技術(shù)技能人才。

隨著殘疾人高等教育事業(yè)的發(fā)展，本科層次的殘疾人高等院校數(shù)量越來越多，招生規(guī)模也達(dá)到了一個新高度。而近年來，S學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)基本保持穩(wěn)定，同時，由于受市場發(fā)展、社會環(huán)境、學(xué)生及家長專業(yè)興趣等因素的影響，招生人數(shù)也略有下降的趨勢。

（二）自我診斷

根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》和學(xué)校有關(guān)診斷改進(jìn)工作的具體要求，通過對專業(yè)建設(shè)基本情況、招生就業(yè)情況、師資隊伍、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件、校企合作、教學(xué)改革、培養(yǎng)效果、社會服務(wù)、課程體系與教學(xué)運(yùn)行等10個方面建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行診斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在建設(shè)過程中存在問題，并提出具體的改進(jìn)措施，進(jìn)而提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

在自我診改中，查找專業(yè)發(fā)展存在的主要問題是：聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來的發(fā)展一直受到學(xué)校的大力支持也受到社會的廣泛關(guān)注，但具體困難也不少，校企合作、產(chǎn)教融合特色不明顯，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)需要的實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)、企業(yè)高級技師隊伍不很穩(wěn)定;專任教師職稱偏低，人數(shù)偏少，課程教學(xué)、專業(yè)輔導(dǎo)等工作任務(wù)較重，缺乏有影響力的教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人，教師團(tuán)隊的科研、教學(xué)能力和水平提升較緩慢;現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試中遇到不少挫折，企業(yè)訂單培養(yǎng)推進(jìn)不順利，需大力改革、創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展方向。

（三）診改措施

1.專業(yè)建設(shè)。根據(jù)就業(yè)市場人才需求的要求逐年修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，2017年專業(yè)診改工作啟動后，嘗試根據(jù)學(xué)生興趣和就業(yè)方向在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上對本專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行再細(xì)分。嘗試以現(xiàn)代學(xué)徒制為藍(lán)本構(gòu)建校企共建專業(yè)模式和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，基于廣泛的就業(yè)市場調(diào)研，構(gòu)建“課證融通”情境教學(xué)為主體的模塊化課程體系，制定基于工作過程導(dǎo)向的聽障IT型技能人才培養(yǎng)方案。

2.師資隊伍建設(shè)。在聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)診改中，師資隊伍建設(shè)是一項十分重要的工作。按專業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃以及專業(yè)辦學(xué)定位的及時合理調(diào)整，明確聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和科研能力，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例恰當(dāng)?shù)慕處熽犖?。專任教師“雙師”資格的比例要達(dá)到60%以上，通過培養(yǎng)或引進(jìn)計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高級職稱教師和校外專業(yè)帶頭人;重視從企業(yè)引進(jìn)師資，聘請工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師進(jìn)課堂，給學(xué)生做講座，送專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化教師隊伍的專業(yè)技能培訓(xùn)。

3.注重教學(xué)資源建設(shè)。聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)原來處于一個很薄弱的狀態(tài)，啟動教學(xué)診改工作后，專業(yè)規(guī)劃建設(shè)以專業(yè)核心課程為重點的教學(xué)資源庫，通過校企合作來共同開發(fā)完成核心課程的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書。以超星、智慧職教等為主要教學(xué)平臺，以開放的形式逐步豐富和完善專業(yè)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)。

加強(qiáng)校企合作課程開發(fā)，逐步實行校企合作共育人才的培養(yǎng)模式。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，以共贏為原則，把企業(yè)引進(jìn)入校，共同投入，合作建設(shè)集產(chǎn)、學(xué)、研、培為一體的校企一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地。

二、課程診改

（一）課程診改原則

對照學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，堅持以問題導(dǎo)向、動態(tài)監(jiān)測，持續(xù)改進(jìn)、數(shù)據(jù)分析與綜合評價相結(jié)合的原則，以專業(yè)核心課程為突破點，合理制定課程建設(shè)規(guī)劃，動態(tài)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，開展多維度、全過程、全方位的專業(yè)課程診斷與改進(jìn)工作，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，要根據(jù)行業(yè)崗位能力需求，建立該門課程標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課程教學(xué)團(tuán)隊的能力和水平，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)實踐，嘗試開展多元化、綜合性的課程教學(xué)評價，重視運(yùn)用“工匠精神”等優(yōu)秀思政元素教育、影響聽障生，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力和以“愛崗敬業(yè)、精亦求精、團(tuán)隊協(xié)作、敢于創(chuàng)新”為特征的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）課程診改目標(biāo)

聽障計算機(jī)專業(yè)課程診改的目標(biāo)是加強(qiáng)課程建設(shè)工作，完善課程體系，深化課程教學(xué)改革，探索建立以合格、良好課程為基礎(chǔ)，優(yōu)秀課程、精品在線開放課程為引領(lǐng)，兼顧學(xué)生專業(yè)性和職業(yè)性發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程體系。

以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，作為專業(yè)核心課程，對照學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的質(zhì)控點要求，確定課程建設(shè)的具體目標(biāo)是通過課程層面的診斷改進(jìn)，發(fā)掘本課程在建設(shè)過程中存在問題，提出和實施具體的改進(jìn)措施，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使該課程由當(dāng)初的合格課程建設(shè)成院級精品在線資源課程。

（三）課程診改標(biāo)準(zhǔn)鏈打造

根據(jù)聽障計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)專業(yè)課程體系，依據(jù)學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，課程團(tuán)隊結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)，通過SWOT分析，從課程的師資、實驗實訓(xùn)條件、信息化教學(xué)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面分析，依據(jù)精品在線開放課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程的特點，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈。

以專業(yè)核心課程“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)能力要求，確定課程目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)，分解支撐課程目標(biāo)的知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)，將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分解為每個單元的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項目、案例作為教學(xué)載體，設(shè)計系列教學(xué)活動，使教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

（四）診改成效

通過動態(tài)調(diào)整和持續(xù)診改，聽障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已建設(shè)好一門校級精品在線資源課程和一門市級在線精品資源課程和;在線資源教學(xué)運(yùn)用由診改前的兩門課程（世界大學(xué)城平臺）轉(zhuǎn)變?yōu)樵\改后70%的專業(yè)課程運(yùn)用超星等在線資源平臺教學(xué);學(xué)生對專業(yè)教師團(tuán)隊的教學(xué)滿意度出由之前的85%提升到93%。

殘疾人高等職業(yè)技術(shù)教育要實現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展，重點在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的聽障技術(shù)技能型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為聽障高等職業(yè)教育的老牌專業(yè)，要煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要在新一輪的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，緊扣市場發(fā)展需求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課程教學(xué)理念與教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的聽障技術(shù)技能型人才。

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