摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，初中英語閱讀作為打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，愈加受到學(xué)校重視。英語是一門語言類學(xué)科，英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，因此在英語閱讀課中詞匯的教學(xué)變得更加重要，在英語閱讀中重視對詞匯的教學(xué)，教師在講授英語閱讀文章時有效地教學(xué)詞匯，讓學(xué)生更好地積累更多的詞匯，促進學(xué)生對英語閱讀的理解與學(xué)習(xí)，兩者相互促進，從而更好地為英語的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效;教學(xué)詞匯

引言

為了切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，在初中階段的教學(xué)過程中要重視英語詞匯的教學(xué)，而通過英語閱讀來提高學(xué)生對英語詞匯的掌握是初中英語詞匯教學(xué)的重要途徑之一。但在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語閱讀課中的詞匯教學(xué)仍然存在很多問題，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不穩(wěn)定，閱讀能力也沒有得到切實提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改進英語詞匯教學(xué)方案，在初中英語閱讀中有效地教學(xué)詞匯從而奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生閱讀能力，真正提高學(xué)生英語水平。

在新課改的大背景下，我國初中英語教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善并取得了一定的成果，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提高，但由于英語學(xué)習(xí)的特殊性以及現(xiàn)實中的種種原因造成現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中仍存在問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，以下將探討初中英語閱讀教學(xué)中對詞匯的教學(xué)中存在的問題以及解決對策。

一、初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的問題

1.在閱讀課中直接講授陌生詞匯

在英語閱讀課中，教師常會在講授英語文章時順帶教學(xué)一些詞匯，但這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對英語文章的理解以及單詞短語的掌握不夠熟練。一方面，學(xué)生對詞匯的不熟悉會讓閱讀效率以及質(zhì)量大打折扣，學(xué)生在聽課過程中大部分的精力會記憶新的詞匯上面，這樣對文章的閱讀反而起到了阻礙作用，另一方面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，對詞匯的講解如果一帶而過，雖然學(xué)生對文章的整體有了大體的把握，但對詞匯的學(xué)習(xí)印象并不深刻，另外對詞匯的理解也只是表面的中文意思，沒有應(yīng)有的詞匯拓展，也沒有相應(yīng)地句子舉例來幫助學(xué)生更好地理解，這樣會降低學(xué)生英語閱讀的效率，對學(xué)生以后的閱讀也不會起到很大的幫助。

2.講授的詞匯與閱讀無關(guān)

當(dāng)然很多的教師認(rèn)識到詞匯對于英語學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中花費精力，細(xì)心講授大量的單詞詞匯，從根本上解決學(xué)生閱讀的問題，這樣的方法對學(xué)生閱讀確實有很大的幫助，學(xué)生有著良好的詞匯基礎(chǔ)，因而也能夠較好的讀懂文章。但是只是重視大量的教學(xué)單詞詞匯，對學(xué)生的英語的幫助是短期的，是暫時的，一方面，單純的詞匯教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥，另外，學(xué)生的記憶是有規(guī)律的，大量的詞匯對學(xué)生的記憶能力也是莫大的考驗，對詞匯的記憶也許只會保留一段時間，另一方面，詞匯沒有與相對應(yīng)的閱讀結(jié)合起來，對詞匯的理解不夠具體，兩者沒有很好結(jié)合起來，英語的學(xué)習(xí)就會變得比較困難，學(xué)生也很難做到兼顧理解閱讀和學(xué)習(xí)詞匯，這樣不僅沒有讓學(xué)生徹底理解文章，也沒有讓學(xué)生很好地掌握詞匯。

3.詞匯的鞏固不到位

閱讀基于詞匯，詞匯寓于閱讀，兩者有機的結(jié)合會讓英語的學(xué)習(xí)變得輕松，對英語學(xué)習(xí)的鞏固也有一定的幫助。但是學(xué)生的記憶有規(guī)律的，如果不適當(dāng)及時的鞏固，運用合理的方法對詞匯進行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生對知識的印象也會變得模糊，這樣對教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。

二、初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)詞匯的解決方法

1.在閱讀教學(xué)前對詞匯進行大致講解

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，閱讀更應(yīng)該好好把握詞匯的學(xué)習(xí)。在閱讀前講授詞匯可以在正式講解閱讀時減輕教師教學(xué)任務(wù)，另外還可以讓學(xué)生可以自主的進行通篇閱讀，一方面能夠減輕教師課堂中的任務(wù)，從而集中細(xì)致的講解重點知識，另一方面也能夠減輕學(xué)生在課堂中的壓力，學(xué)生的課上適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對知識點的掌握也就更加牢固。另外，學(xué)生在課堂中的注意力也有一定的規(guī)律，如果在課前講授將要在閱讀中學(xué)習(xí)到詞匯，在把握學(xué)生注意力集中的時間段的前提下，教師可以合理安排教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地讓學(xué)生理解文章意思，對閱讀加深印象，更好地鞏固詞匯的學(xué)習(xí)。

2.在閱讀教學(xué)中結(jié)合具體語境，深入講授詞匯的用法

教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，要讓學(xué)生切實的理解文章的含義，激發(fā)學(xué)生對閱讀中出現(xiàn)事物的聯(lián)想，這樣老師在講授詞匯時學(xué)生會有更深刻的印象。比如在unit5“why do you like pandas”（人教版）中學(xué)生們會想到的是熊貓的外表特征，熊貓在學(xué)生心目中的印象是可愛，那么這些特征所涉及到的詞匯的適用范圍，以及這些詞匯的含義以及用法，在學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程中會被很好地吸收，同樣的也要在閱讀中適當(dāng)拓展知識，拓寬學(xué)生的眼界，在進行拓展時也要結(jié)合閱讀中所涉及的詞匯，這樣多方式多角度的對閱讀中詞匯的運用，一方面會讓學(xué)生們對閱讀更加的深刻，同時也會促進學(xué)生們對詞匯的學(xué)習(xí)。

3.閱讀課后加強詞匯運用，加深記憶

學(xué)習(xí)要善始善終，對于英語的學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生在通過閱讀學(xué)習(xí)到詞匯后，不能夠僅限于在課堂中記憶單詞，要找到適合的方法進行記錄，也要不斷地進行學(xué)習(xí)背誦，讓詞匯真正的牢記于心。另外教師應(yīng)當(dāng)留意閱讀中的詞匯，在日常教學(xué)中有計劃地提及所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)更加的日常化，當(dāng)然這個過程教師可以采取多種形式，比如說思維導(dǎo)圖、單詞卡等加深學(xué)生的印象，并且盡量避免讓學(xué)生煩躁，從而更好地加深學(xué)生對詞匯的理解與記憶。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，全面深入了解學(xué)生，探尋學(xué)生記憶規(guī)律，認(rèn)真鉆研課程，敢于實踐且不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新英語閱讀的詞匯教學(xué)方案，有效地教學(xué)詞匯，有針對性的解決教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而切實提高學(xué)生英語綜合能力水平。

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作者簡介：楊君，（1985.07-），女，漢，山東省郯城縣重坊鎮(zhèn)北街村，本科，山東省郯城縣重坊鎮(zhèn)初級中學(xué)，中學(xué)二級，初中英語教學(xué)。