鄒明

摘 要：初中生正處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要階段，但是部分初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，以致其學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑。這種情況不僅對(duì)其學(xué)習(xí)不利，對(duì)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展也會(huì)造成不利影響。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的一個(gè)重要原因就是同學(xué)之間的人際關(guān)系。本文分析了不同人際關(guān)系對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的不同影響，并且探索了促進(jìn)同學(xué)之間良好的人際關(guān)系形成的措施，希望能夠?yàn)榻處熁蚣议L(zhǎng)提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;人際關(guān)系;厭學(xué)情緒;影響

從根源上來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的最主要原因就是知識(shí)障礙和人際關(guān)系障礙。正因如此，厭學(xué)情緒不單單在那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上才會(huì)出現(xiàn)，而是在一些成績(jī)比較好的學(xué)生身上也會(huì)出現(xiàn)，而且出現(xiàn)之后會(huì)讓其學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下滑。知識(shí)障礙導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，通常只會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生身上出現(xiàn)，而人際關(guān)系障礙導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，在任何學(xué)生身上都會(huì)出現(xiàn)。正是在這一背景下，筆者對(duì)同學(xué)之間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的影響問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一、不同人際關(guān)系對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的不同影響

同學(xué)關(guān)系是初中生人際交往關(guān)系中的一個(gè)重要組成部分。同學(xué)關(guān)系通常在初中生與其他同學(xué)共同生活、學(xué)習(xí)之時(shí)建立起的一種關(guān)系，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況影響非常大，也是影響其厭學(xué)情緒的一個(gè)重要因素。而同學(xué)之間不同的人際關(guān)系又會(huì)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒造成不同的影響，下面我們對(duì)此進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。

（一）友好互助的關(guān)系

友好互助的關(guān)系下，初中生與同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)團(tuán)結(jié)互助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促使其能夠保持比較良好的心境，更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中精神比較飽滿、注意力也更加集中，這種情況下初中生就不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且還能對(duì)其原有的厭學(xué)情緒形成一定的消解作用。但是，如果初中生與同學(xué)之間的關(guān)系比較僵硬，本身情緒就容易受到不利影響，精神容易處于緊張狀態(tài)，而且思想負(fù)擔(dān)相對(duì)較重、心理壓力也比較大，在課堂上很難集中注意力，課后也沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)周遭環(huán)境形成一鐘厭倦心理，從而造成厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，或者是加重原有的厭學(xué)情緒。

（二）同學(xué)的認(rèn)可與贊同

學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)情況也有著十分重大的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足的學(xué)生不容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生則是經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)情緒。初中生正處于一個(gè)心理比較敏感的時(shí)期，他們非?？释@得同學(xué)的認(rèn)可與贊同，這也是其學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉。當(dāng)他們獲得同學(xué)的認(rèn)可與贊同之時(shí)，就會(huì)獲得一定的成就感，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，厭學(xué)情緒就會(huì)消失或減弱。反之，同學(xué)的不認(rèn)可、輕視、冷淡等，則會(huì)極大的損傷其學(xué)習(xí)熱情，使其喪失學(xué)習(xí)信心，并產(chǎn)生或加重其厭學(xué)情緒。

（三）同學(xué)中的小集體關(guān)系

初中生之間經(jīng)常會(huì)由于相同或相似的愛(ài)好、興趣、志向等原因而聚集到一起，從而形成多個(gè)小集體。而小集體內(nèi)的學(xué)生彼此經(jīng)常交流思想，并且共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)，因此小集體內(nèi)部產(chǎn)生的共同意識(shí)就會(huì)對(duì)成員的行為產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生“近朱者赤，近墨者黑”這種效應(yīng)。如果初中生加入的是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小集體，那么在潛移默化之下，其學(xué)習(xí)熱情會(huì)持續(xù)高漲，厭學(xué)情緒也就不容易出現(xiàn);而如果其加入的是一個(gè)消極氛圍濃厚的小集體，那么就非常容易在集體意識(shí)的影響下形成或加重自身的厭學(xué)情緒。

二、促進(jìn)同學(xué)之間良好的人際關(guān)系形成的措施

（一）組織群體活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通常在集體環(huán)境下開(kāi)展，而同學(xué)是其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)非常重要的參與者，如果其與同學(xué)之間能夠建立起友好互助的關(guān)系，初中生就能夠更加順利的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以適當(dāng)組織一些群體性的活動(dòng)，讓初中生在群體活動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)彼此之間的交流和互助，從而促成友好互助的人際關(guān)系的形成。比如，教師可以組織班級(jí)學(xué)生集體出游，在輕松愉悅的氛圍中增進(jìn)彼此的關(guān)系，還可以組織班級(jí)學(xué)生與其他班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展集體性的對(duì)抗比賽，比如拔河比賽、詩(shī)詞比賽等，這樣可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，也有助于班級(jí)學(xué)生彼此之間建立起友好互助的關(guān)系。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系

教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣處理人際關(guān)系。教師要教導(dǎo)學(xué)生注重自身人格的塑造，以及各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并且適當(dāng)展現(xiàn)自己的才華，真誠(chéng)、熱情的對(duì)待同學(xué)，這樣才能與同學(xué)之間建立起友好互助的關(guān)系，同時(shí)還能獲得同學(xué)的認(rèn)可和贊同。教師還要指導(dǎo)學(xué)生要秉持著寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待同學(xué)，同時(shí)要學(xué)會(huì)體察他人的心理變化，并且學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能與同學(xué)之間友好交往。教師還要及時(shí)掌握學(xué)生的心理、情緒變化，對(duì)于那些出現(xiàn)人際關(guān)系障礙的學(xué)生，要適當(dāng)給與指導(dǎo)，并且?guī)椭湔{(diào)節(jié)人際關(guān)系，防止其由于人際關(guān)系障礙而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師還要對(duì)班級(jí)中的小集體給與適當(dāng)關(guān)注，指導(dǎo)他們形成積極、正向的小集體意識(shí)，彼此之間形成積極影響，防止厭學(xué)情緒的形成。

綜上所述，友好互助的人際關(guān)系、同學(xué)的贊同和認(rèn)可、健康的小集體關(guān)系對(duì)于學(xué)生厭學(xué)情緒將會(huì)起到抑制或消減的作用，反之則會(huì)加重其厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取措施促進(jìn)同學(xué)之間形成良好的人際關(guān)系，包括組織群體活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系等。

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