王藝瑾

摘 要：黨的十九大以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指出我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的突出矛盾在鄉(xiāng)村。在扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中，需要大量的規(guī)劃建設(shè)工作作為改善鄉(xiāng)村民生、人居環(huán)境，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)引導(dǎo)工作。而目前的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科是建立在傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論與方法基礎(chǔ)上，與我國(guó)鄉(xiāng)村規(guī)劃要求與實(shí)踐不相適應(yīng)，這就要求在學(xué)科課程建設(shè)上必須深化教學(xué)改革，探索并改進(jìn)立足于我國(guó)現(xiàn)實(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度特征的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程，培養(yǎng)一批為地方服務(wù)的高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程;三階一融合

1 項(xiàng)目研究背景及理論依據(jù)

黨的十九大以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指出我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的突出矛盾在鄉(xiāng)村。而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展滯后。在扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過(guò)程中，仍需大量的規(guī)劃建設(shè)工作作為改善鄉(xiāng)村民生、人居環(huán)境，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)引導(dǎo)工作。

為致力打贏鄉(xiāng)村振興中的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，統(tǒng)籌做好“三農(nóng)”工作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。高職高專作為地方基層人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起為地方、社會(huì)輸送相應(yīng)人才的職責(zé)。而目前城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科是建立在傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論與方法基礎(chǔ)上，與我國(guó)鄉(xiāng)村規(guī)劃要求與實(shí)踐不相適應(yīng)，這就要求在學(xué)科課程建設(shè)上必須深化教學(xué)改革，探索并改進(jìn)立足于我國(guó)現(xiàn)實(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度特征的鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)課程，培養(yǎng)一批為地方服務(wù)的高技能型人才。

2 改革方向

（1）在傳統(tǒng)理論+實(shí)踐的課程基礎(chǔ)上增加認(rèn)知實(shí)習(xí)階段，形成三階教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析，大部分學(xué)生的生活經(jīng)歷以城鎮(zhèn)空間為載體，對(duì)鄉(xiāng)村生活模式、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村社會(huì)形態(tài)及鄉(xiāng)村建設(shè)缺乏清晰認(rèn)知，為提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村現(xiàn)狀及發(fā)展問(wèn)題的理解，在傳統(tǒng)理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，形成三階教學(xué)模式。

（2）構(gòu)建三階環(huán)環(huán)相扣的鏈?zhǔn)秸n程體系模式

為增強(qiáng)鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步理清完整的鄉(xiāng)村規(guī)劃工作思路，通過(guò)“鄉(xiāng)村規(guī)劃理論II”的選修課程與鄉(xiāng)村發(fā)展策劃報(bào)告的編寫任務(wù)兩個(gè)教學(xué)過(guò)渡環(huán)節(jié)，一步步將教學(xué)從理論引入實(shí)踐，將學(xué)生的思維從對(duì)書本知識(shí)的理解引入到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考與解決。

（3）課程環(huán)節(jié)融合“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與教學(xué)雙向促進(jìn)

通過(guò)“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)中已規(guī)劃村莊成立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)根據(jù)地，教師帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村認(rèn)知體驗(yàn)實(shí)地調(diào)研;同時(shí)，通過(guò)這種師生定期回訪的調(diào)研形式，對(duì)規(guī)劃村莊跟蹤式服務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期管護(hù)。

對(duì)于新進(jìn)納入“規(guī)劃下鄉(xiāng)”名單中的鄉(xiāng)村，可針對(duì)鄉(xiāng)村類型、發(fā)展現(xiàn)狀、建設(shè)空間等問(wèn)題帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行在地調(diào)查研究，并完成相應(yīng)的現(xiàn)狀資料收集以及現(xiàn)狀圖紙的繪制與整理，并提出鄉(xiāng)村發(fā)展策劃，并將該村規(guī)劃作為詳細(xì)規(guī)劃專題或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題組織學(xué)生報(bào)名競(jìng)選參與真題真做的實(shí)踐項(xiàng)目組。

（4）完善適宜鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的價(jià)值觀教學(xué)與評(píng)價(jià)機(jī)制

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“鄉(xiāng)村規(guī)劃不同于城市規(guī)劃”的專業(yè)價(jià)值觀，避免學(xué)生盲目套用城市規(guī)劃法則解決鄉(xiāng)村發(fā)展問(wèn)題，應(yīng)切實(shí)從鄉(xiāng)村社會(huì)文化特點(diǎn)、三農(nóng)問(wèn)題及農(nóng)民的真實(shí)需求出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村在城市化發(fā)展中的價(jià)值，充分尊重村民在村莊發(fā)展中的主體意愿。

（5） 建立鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，搭建跨專業(yè)、聯(lián)校企的鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)訓(xùn)交流平臺(tái)

以高職院校作為聯(lián)盟盟主，針對(duì)鄉(xiāng)村振興組織跨學(xué)科、跨專業(yè)師生加入其中，定期舉行鄉(xiāng)村發(fā)展類跨專業(yè)專題講座，讓學(xué)生能從專業(yè)角度對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)及發(fā)展的相關(guān)知識(shí)有更深入、更綜合的了解。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)盟聯(lián)合企業(yè)共同承接鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，讓師生與企業(yè)一線規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師共同參與規(guī)劃全過(guò)程，真實(shí)把握行業(yè)前沿理論與有效工作方法。

3 ?擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

為完善鄉(xiāng)村規(guī)劃“三階一融合”課程體系，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論短板知識(shí)點(diǎn)、充實(shí)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段教學(xué)還需制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃與調(diào)研計(jì)劃，配合“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)打出鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)組合拳，改進(jìn)課程與實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。配合教學(xué)的同時(shí)，組織籌建高職院校鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，加大以鄉(xiāng)村規(guī)劃為主的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)的深度與廣度，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐的寬度。

（1）制定鄉(xiāng)村規(guī)劃原理課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對(duì)原城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程中的“鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論I”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

（2） 建立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)根據(jù)地

與“規(guī)劃下鄉(xiāng)”已規(guī)劃村莊的村委及鄉(xiāng)村建設(shè)主管部門協(xié)商建立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)根據(jù)地，確定村莊重點(diǎn)調(diào)研空間。制定調(diào)研計(jì)劃人員、時(shí)間、交通、住宿等出行方案，保證學(xué)生調(diào)研過(guò)程安全性;制定調(diào)研任務(wù)、目標(biāo)及成果要求，保證調(diào)研具有相應(yīng)教學(xué)成效。

（3）根據(jù)“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)制定相應(yīng)的專題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)制定相應(yīng)的專題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，“規(guī)劃下鄉(xiāng)”成果的時(shí)效性、專業(yè)性與完整性，同時(shí)清晰教學(xué)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)與工作過(guò)程，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)力。

（4）建立聯(lián)盟，搭建平臺(tái)

建立高職院校鄉(xiāng)村振興協(xié)同聯(lián)盟，組織多專業(yè)師生與相關(guān)企業(yè)廣泛加入，搭建鄉(xiāng)村發(fā)展的共享共學(xué)共建平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)增加專業(yè)間關(guān)于鄉(xiāng)村振興的學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息的共享共學(xué);并聯(lián)合企業(yè)針對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃加大校企合作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展共建。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到當(dāng)前高職城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這對(duì)于該專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量也有很大的影響。而在完善鄉(xiāng)村規(guī)劃系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入“規(guī)劃下鄉(xiāng)”行動(dòng)，打出鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)組合拳，改進(jìn)課程與實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量則勢(shì)在必行。上文通過(guò)多方面介紹了在鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)中理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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