林培育

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)體制也在發(fā)生著不斷的變化，多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力會(huì)選擇外出務(wù)工，在這個(gè)過程中，留守兒童的行為教育問題就得到了體現(xiàn)。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)從理念上重視起來，找尋有效的解決途徑，對留守兒童開展合理化的指導(dǎo)，讓留守兒童在學(xué)習(xí)過程中樹立正向的觀念，規(guī)范好自己的行為，本文將據(jù)此進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育;留守兒童;行為教育

引言：

相較于城市地區(qū)來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)在教育資源上有一定的不足，并且留守兒童占據(jù)著很大一部分比重。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，當(dāng)?shù)亟煌ú⒉皇呛馨l(fā)達(dá)，茶葉和毛竹是主要的產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)的青壯年勞動(dòng)力會(huì)選擇外出謀求發(fā)展，所以在全校800名學(xué)生當(dāng)中，有7成以上都是留守兒童。在實(shí)際的行為教育當(dāng)中，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和留守兒童的特殊性，也出現(xiàn)了一定的教育問題。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童行為教育問題

（一）師資力量不足

師資力量在根本上決定著教育的質(zhì)量和水平，但是在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)中，卻往往面臨著一系列的師資力量問題，以筆者所在的仁化縣紅山學(xué)中心校為例，主要存在著以下幾方面的問題：

1.在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的年齡偏大，老教師占據(jù)著很大的比重，對于年輕教師來講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校交通和經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，也沒有足夠的晉升空間，所以吸引力不足，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很難有新鮮的血液注入，所以整體教師的年齡結(jié)構(gòu)并不是很合理，師資力量儲(chǔ)備明顯不足。對于老教師來講，在多年的教學(xué)過程中積攢了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對于新教育理念和形式的學(xué)習(xí)卻并不注重，過于守舊、依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的后果就只有被淘汰，行為教育的質(zhì)量也得不到有效的提升。

2.教師對自己的職業(yè)沒有足夠的認(rèn)同感，在實(shí)際的工作過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不比城市地區(qū)，環(huán)境比較的艱苦，相關(guān)教育設(shè)施也有一定的缺失，教師在這樣的環(huán)境當(dāng)中開展教學(xué)，久而久之工作積極性也會(huì)受到打擊。部分教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，并不重視提升自身的教學(xué)能力水平，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也有所缺失，這都阻礙著行為教育的有效開展。

（二）家庭教育缺失

家庭教育也是兒童教育的主要組成部分，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，留守兒童的父母無法時(shí)時(shí)刻刻陪伴在孩子身邊，往往會(huì)將孩子交給爺爺奶奶進(jìn)行管教，但是由于爺爺奶奶文化水平不高等原因，所以很難有效開展家庭教育。家庭教育的缺失，會(huì)使得學(xué)生成長過程中缺少關(guān)愛，對留守兒童的一些不良行為，也無法及時(shí)進(jìn)行指正，所以對行為教育的開展造成了一定的阻礙。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童行為教育解決路徑

（一）增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量

正如我們前面所提到的，師資力量對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校行為教育質(zhì)量起著決定性的作用，想要增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量，則需要我們從以下幾個(gè)方面入手：

1.強(qiáng)化對教育人才的培養(yǎng)。在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中，習(xí)近平總書記提出了鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，這為我們指明了未來發(fā)展的方向。相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教育人才的培養(yǎng)，開展留守兒童行為教育的定點(diǎn)師范專業(yè)，能夠培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)能力的人才，來滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)實(shí)際的教育需求。

2.提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的待遇。要從薪資等方面來提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的待遇，讓現(xiàn)有的教師能夠?qū)ぷ鞅３州^高的積極性，其他的青年教師也能夠積極投入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的行為教育當(dāng)中。通過這樣的形式，一方面能夠提升整體教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠重視留守兒童的行為教育工作，另一方面也能夠引入更多的青年教師，改變當(dāng)前教師老齡化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，為留守兒童帶來更高質(zhì)量的行為教育。

3.“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！睂︵l(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童行為教育的開展，并不是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自己的事情，也是相關(guān)教育部門和整個(gè)社會(huì)的大事，所以應(yīng)當(dāng)積極尋求相關(guān)教育部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)的幫助，將基礎(chǔ)的教育資源和實(shí)施進(jìn)行補(bǔ)足。積極開展各種評選工作，對留守兒童行為教育過程中表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行表彰，讓其他教師的積極性能夠得到激發(fā)，提升整體教師對行為教育的重視程度。

通過師資力量的增強(qiáng)，對留守兒童也能夠開展更高質(zhì)量的行為教育。在實(shí)際的工作中，筆者也十分重視教育人才的引入，聘請相關(guān)的專業(yè)人士開展教師培訓(xùn)工作，積極聘任優(yōu)秀的青年教師，提升學(xué)校整體的行為教育水平。

（二）家庭教育的開展

開展家庭教育，對學(xué)校的行為教育進(jìn)行補(bǔ)充，是提升行為教育質(zhì)量的又一途徑。在帶領(lǐng)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流和溝通，向他們講述相關(guān)的家庭教育知識，讓他們能夠重視起家庭教育的開展。由于留守兒童大多數(shù)和自己的爺爺奶奶一起生活，要避免爺爺奶奶對留守兒童過于溺愛，要求教師及時(shí)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，對家庭教育的開展提出方案。由于留守兒童與父母之間的溝通不足，缺少父母的關(guān)愛，在實(shí)際的工作當(dāng)中，要求教師以親切的態(tài)度與他們進(jìn)行溝通，開展行為教育，往往能夠發(fā)揮出更明顯的效果，幫助留守兒童規(guī)范好自己的各種行為。例如讓教師將自己與學(xué)生家長之間的溝通做好記錄，并且定期進(jìn)行檢查和監(jiān)督，將家庭教育的開展與對教師的評價(jià)聯(lián)系起來，讓教師能夠有所重視。

結(jié)語：

行為教育的開展，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)留守兒童教育的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教育過程中，需要注重師資力量的提升，改善整體的師資結(jié)構(gòu)，并且注重開展家庭教育，從多種教育提升行為教育的質(zhì)量，讓留守兒童能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。

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