朱愛玲

摘 要：審美教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，同時肩負美育的使命.本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，探討在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)美、在反復(fù)誦讀中體驗美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分論述語文教師應(yīng)善于運用多種教學(xué)手段，不斷對學(xué)生實施美育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);審美教育;人文性;創(chuàng)造性;審美

審美教育是語文教學(xué)中不或缺的一個重要環(huán)節(jié)。深入挖掘教材中美的因素，努力尋求正確的方法，從不同角度，采用多種途經(jīng)將審美教育滲透于語文教學(xué)，使學(xué)生在美的感染中學(xué)好語文知識，通過對學(xué)生的美育教育，使其自覺地把美育和智育、德育聯(lián)系在一起，不斷提高自身的審美能力，由感性上升到理性認識，讓學(xué)生在受到教育之中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、體驗教材的人文精神，尊重個性，提高學(xué)生審美情趣

課堂教學(xué)的對象雖是群體的，但學(xué)生的審美意識、趣味等都因人而異，形成了鮮明的個性差異。由此，教師對于學(xué)生個體的鑒賞評析觀點應(yīng)該充分肯定，淡化鑒賞的權(quán)威性，不能用一個模式去壓抑學(xué)生的審美情感。

1、發(fā)掘教材的“人文性”。

語文課人文精神的基本立腳點是具有明辨美丑的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，當(dāng)從“美丑觀念”抓起。這是“審美”的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白什么是“美”，什么是“丑”，什么是要大力弘揚的，什么應(yīng)該遭到唾棄。人文精神的核心是愛國愛鄉(xiāng)。語文教材中《別人，我愛的中國》《國旗和太陽一同升起》《祖國，我終于回來了》等許多篇章，抒發(fā)了強烈的愛國情懷，教學(xué)中要盡力渲染，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛，對英雄的敬慕，對損害祖國利益的無恥行徑的憤怒，抱一顆赤子之心去審視作品中“美”與“丑”。教師適當(dāng)把握、梳理，就能引領(lǐng)學(xué)生的審美鑒賞情趣走向辯證，走向健康，走向完美。

2、發(fā)揮主體的“創(chuàng)造性”。

審美創(chuàng)造力，是指小學(xué)生按照“語言文字的美的規(guī)律”再現(xiàn)美的事物的能力。它是在感知美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，進一步地完善和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體的能動作用，進行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造性的技能、技巧，并將其大膽地運用在實踐之中，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句想象，把枯燥的文字繪成美麗的圖案，從而直接感受到文章內(nèi)涵的美，直接獲得美的享受。同時，在優(yōu)美的畫面中，語言文字的魅力也真正展現(xiàn)了出來。在繪畫過程中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能也充分表現(xiàn)出來。對于同一段文字，他們會有不同的理解，會用不同的畫面表現(xiàn)出來，這也是學(xué)生的創(chuàng)造個性的展現(xiàn)。

二、堅持以美育人，提高學(xué)生審美情趣

審美情趣指的是審美上的格調(diào)和趣味。由于每個人的生活環(huán)境、個人經(jīng)歷以及文化教養(yǎng)等不同，這些也就決定了一個人的審美情趣。

小學(xué)語文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從不同的側(cè)面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，揭露和判斷了落后和丑陋的東西。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美活動時，勿忘“教書育人“，要及時引導(dǎo)他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養(yǎng)成高尚、健康的審美情趣。其主要方法是有：

一是讓學(xué)生多聽健康的童話、故事。在諸多文學(xué)式中，兒童對內(nèi)容生動形象、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣，這是學(xué)生年齡特點決定的。小學(xué)生無論是在語言方面，還是在行為習(xí)慣方面，都具有很強的模仿性。講童話故事的過程，實際上也就是向他們的頭腦中充滿美的語言和美的形象的過程。兒童頭腦中的形象多了，其審美情趣也會傾向于美。

二是運用對比方法，提高鑒賞水平。沒有比較，就沒有鑒別。小學(xué)語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一美一丑兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點進行區(qū)別比較，使學(xué)生懂得美與丑的本質(zhì)各在哪里，并鼓勵、引導(dǎo)他們從真向善。日積月累，使學(xué)生的審美情趣向著美的情趣向著美的方向發(fā)展。

三、利用學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的審美能力

1.讀好書好讀書，審美觀悄然而生。

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！焙脮运慕】档乃枷虢逃?，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。

2.學(xué)生的審美能力是在閱讀中萌發(fā)的。

課外閱讀時，應(yīng)要求學(xué)生讀了后面聯(lián)系到前面是怎么寫的，讀到結(jié)尾聯(lián)系到開頭是怎么寫的，讀了這篇文章的構(gòu)思、布局，聯(lián)系自己平時是怎樣布局謀篇的。在聯(lián)系比較中知道一篇文章應(yīng)該是一個精心雕刻的藝術(shù)品，不僅要文辭優(yōu)美、形象生動、意境深遠，還要巧妙布局，有獨具匠心的構(gòu)思，從而使感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生成長的大舞臺。

四、拓寬學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生從中感受美

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，幾乎囊括語文教學(xué)的全部手段，可以落實語文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識，訓(xùn)練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作文教學(xué)中的地位是極其重要的，走出教材，加強課外閱讀和作文實踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。

在語文教學(xué)中進行審美教育的方法是靈活多樣的，我們在語文教學(xué)實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的認知再創(chuàng)潛力，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的審美能力和審美自覺，并且在學(xué)習(xí)過程中達到自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

語文教學(xué)實施美的教育，就有利于學(xué)生塑造形象、凈化心靈，就有利于學(xué)生的自我知識結(jié)構(gòu)能力的提高，就有利于學(xué)生的人格培養(yǎng);就能夠提高學(xué)生的洞察力、感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和想象力，就能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠?qū)W(xué)生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發(fā)展的社會主義新人。因而只有在語文教學(xué)中加強實施審美教育，語文教學(xué)才更具開放性、更具接受性，所以說，語文教學(xué)實施美的教育，既是時代發(fā)展的要求，也是語文教學(xué)改革深入發(fā)展的必然需要。