黃祥智

摘 要：書(shū)籍，是文字的載體，是文化的傳承者，與青銅器，竹簡(jiǎn)等共同記載著中華五千年的燦爛文化。自從蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，書(shū)也隨之而出現(xiàn)，并與每一個(gè)炎黃子孫結(jié)下了不解之緣。作為一名學(xué)生，是離不開(kāi)書(shū)的。幼兒園時(shí)，我們從書(shū)中看到了圖片，萌發(fā)了對(duì)事物的興趣：小學(xué)時(shí)，我們?cè)跁?shū)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，解答無(wú)數(shù)的習(xí)題……書(shū)香，就是這樣伴隨每一個(gè)學(xué)子走過(guò)了幾十個(gè)個(gè)春秋。隨著新教育的深入發(fā)展，“書(shū)香進(jìn)校園”活動(dòng)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行地如火如荼。全國(guó)各地掀起了營(yíng)造書(shū)香校園氛圍、打造書(shū)香校園特色的浪潮，各個(gè)大中小學(xué)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，這一過(guò)程中創(chuàng)造的成績(jī)是有目共睹的，但是產(chǎn)生的問(wèn)題也日益明顯。為了達(dá)到書(shū)香校園活動(dòng)對(duì)于建設(shè)良好校園環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，去了解并解決問(wèn)題，提出更好的策略是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;書(shū)香校園活動(dòng);策略

一、簡(jiǎn)析書(shū)香校園活動(dòng)中的問(wèn)題

（一）盲目跟隨潮流，認(rèn)識(shí)淺薄

書(shū)香進(jìn)校園活動(dòng)是在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣的，各級(jí)宣傳部門(mén)和教育廳都下達(dá)了相應(yīng)的意見(jiàn)或者指導(dǎo)方針，要求學(xué)校方面進(jìn)行配合工作。單從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有問(wèn)題的，事實(shí)上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)校對(duì)待學(xué)生的課業(yè)重視非常，學(xué)生們的課業(yè)繁重，休息時(shí)間常被占用，更不要說(shuō)有娛樂(lè)放松的時(shí)候了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻，態(tài)度稍顯冷淡，只是為了完成任務(wù)而舉辦活動(dòng)，教育部門(mén)也沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，審查效果，疏于指正，這樣下來(lái)活動(dòng)效果是很不理想的，也對(duì)資金投入和教育資源是一種很大的浪費(fèi)[1]。

（二）活動(dòng)形式多樣，收效甚微

從過(guò)往的實(shí)踐來(lái)看，書(shū)香校園的活動(dòng)形式多樣化;例如“讀書(shū)月、圖書(shū)角、給學(xué)生安排讀書(shū)任務(wù)和時(shí)間、為學(xué)生列書(shū)單等。這些舉措在取得了一些成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了一個(gè)規(guī)律：時(shí)間越往后，學(xué)生們的讀書(shū)成效和收獲越微弱。這是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谪?fù)擔(dān)本身繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要擠出時(shí)間和精力去完成讀書(shū)的計(jì)劃;而老師們經(jīng)常在不考慮學(xué)生的實(shí)際情況下列舉大量書(shū)單讓學(xué)生完成閱讀量，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。占用了學(xué)生們本就緊迫的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的身體條件無(wú)法滿足，心理壓力也會(huì)日漸增大，不僅會(huì)難以負(fù)荷本身的課堂任務(wù)，降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)讀書(shū)漸漸的失去熱情。

（三）閱讀習(xí)慣缺失，閱讀氛圍缺乏

總得來(lái)看，國(guó)人其實(shí)是不愛(ài)讀書(shū)的，雖然我們的傳統(tǒng)文化非常豐富，不乏經(jīng)典精品。但是在我們的教育中，其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重視還是不夠。正如我們所看到的問(wèn)題，應(yīng)試教育迫使學(xué)生盡早盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，而不是先激發(fā)興趣。有調(diào)查顯示，近十年來(lái)國(guó)人的閱讀量階梯式下降，閱讀逐漸淡出我們的生活。在這樣的環(huán)境中學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是情理之中，他們也更加不懂得如何去思考和安排學(xué)習(xí)中的閱讀計(jì)劃。再者，我們的社會(huì)風(fēng)氣趨向浮躁，娛樂(lè)化越來(lái)越嚴(yán)重，人文傳統(tǒng)的魅力被遺忘。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，接觸信息的方式越來(lái)越直接便捷碎片化商業(yè)化，人們對(duì)讀書(shū)興致乏乏，整個(gè)大環(huán)境都嚴(yán)重缺乏閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生自然影響頗大，但基本不是好的帶動(dòng)作用，而是潛在的對(duì)學(xué)生表明學(xué)習(xí)就是隨波逐流，是作為謀生的手段。把讀書(shū)是為了樹(shù)立學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立人格，形成精神的重要目的模糊，這樣看來(lái)環(huán)境的影響勢(shì)必和今后教育的目標(biāo)有沖突[2]。

二、書(shū)香校園開(kāi)展策略分析

（一）增加有關(guān)部門(mén)和學(xué)校雙方的重視程度

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就得解決問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)書(shū)香校園活動(dòng)如何在學(xué)校得到更順利有效的發(fā)展首先就得提高重視，態(tài)度是前提。有關(guān)教育部門(mén)和宣傳部門(mén)在下達(dá)了意見(jiàn)之后，需要及時(shí)考察和跟進(jìn)。不做表面功夫，認(rèn)真督促學(xué)校將書(shū)香校園活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)，及時(shí)和學(xué)校溝通并改善進(jìn)程中的問(wèn)題。學(xué)校在接受任務(wù)之后，需要深刻理解意見(jiàn)內(nèi)容和最終目的，開(kāi)展教研會(huì)傳達(dá)給各位老師，然后根據(jù)自身的實(shí)際校情來(lái)安排活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展與本校教學(xué)計(jì)劃盡量不產(chǎn)生沖突，不給學(xué)生增添多余的負(fù)擔(dān)，才能留住并有望增添學(xué)生參與的興趣，使活動(dòng)舉辦有一個(gè)好的開(kāi)頭。

（二）書(shū)香校園活動(dòng)形式融入創(chuàng)意、吸引學(xué)生

閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，但并不是要全部實(shí)施，可以做一些針對(duì)性的挑選，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的真實(shí)狀況和學(xué)生的意愿。另外再加入一些創(chuàng)意元素，使讀書(shū)不再刻板、機(jī)械化，這樣就更加能夠抓住學(xué)生眼球。除了圖書(shū)角、讀書(shū)日、列舉書(shū)單之外，可以在學(xué)校建設(shè)報(bào)刊亭，增加閱讀來(lái)源，這樣也便于學(xué)生關(guān)注時(shí)事，汲取信息，與時(shí)代接軌;也可以擴(kuò)大圖書(shū)館的面積，為學(xué)生閱讀提供更豐富、更廣闊、更穩(wěn)定的閱讀場(chǎng)地;再或者建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，展示大師名家精神;開(kāi)設(shè)主題教室，選擇讀書(shū)主題組織學(xué)生定期交流和討論，拉進(jìn)師生關(guān)系，增強(qiáng)閱讀氛圍;展覽學(xué)生作品，作品形式包括不限于書(shū)畫(huà)詩(shī)詞，讀書(shū)筆記和攝影相片，讓學(xué)生有參與感，主動(dòng)積極的去讀書(shū)。

（三）調(diào)查學(xué)生閱讀狀態(tài)，研究學(xué)生閱讀心理，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

了解學(xué)生的心理活動(dòng)是能否取得有效教學(xué)成果的重要法門(mén)，尤其是對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這時(shí)的他們心智成尚未熟，又是創(chuàng)造力與好奇心蓬勃發(fā)展的時(shí)候，興趣是個(gè)人能力發(fā)展最好的導(dǎo)師，這個(gè)時(shí)候做好引導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。而面對(duì)參與書(shū)香校園活動(dòng)的高校高年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)懂得如何趨利避害，對(duì)自己的未來(lái)更堅(jiān)定、更清晰、更有方向。引導(dǎo)方要做的就是選擇性的針對(duì)這部分學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，得出有參考性的現(xiàn)象總結(jié)?？茖W(xué)的客觀的去研究當(dāng)前學(xué)生群體的閱讀心理，把握學(xué)生的閱讀方向，才能據(jù)實(shí)的制定讀書(shū)方案，為改進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣助力。

（四）建立家校聯(lián)系機(jī)制，家長(zhǎng)及時(shí)反饋情況，教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

我們認(rèn)識(shí)到，課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，是需要通過(guò)家校結(jié)合，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的相互協(xié)作共同來(lái)完成，所以，我們首先做好宣傳動(dòng)員工作，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、班隊(duì)會(huì)等多種途徑宣傳課外閱讀計(jì)劃的益處及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，使此項(xiàng)計(jì)劃受到周?chē)巳旱闹匾暫椭С?另外由教師、家長(zhǎng)帶頭，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)空間。在此基礎(chǔ)上，我們的計(jì)劃得以順利實(shí)施。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但已達(dá)到了我們預(yù)期的目的：家長(zhǎng)滿意;教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得順利，配合現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠搜集到許多資料;學(xué)生能夠坐下來(lái)、讀進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去;而且課外閱讀以成為學(xué)生課余生活的重要組成部分;課外閱讀使學(xué)生體味到了讀書(shū)的樂(lè)趣，知識(shí)的豐富使學(xué)生內(nèi)心充滿自信，更重要的是學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了讀書(shū)時(shí)思考的習(xí)慣。

（五）社會(huì)需要繼承讀書(shū)傳統(tǒng)，營(yíng)造好的閱讀環(huán)境

學(xué)生群體是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主力軍，除了借助學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，更多的影響更來(lái)自于社會(huì)。古時(shí)候有“鑿壁借光、懸梁刺股、孟母三遷”等膾炙人口的讀書(shū)故事，可見(jiàn)古人對(duì)讀書(shū)和環(huán)境影響的高度認(rèn)可。如今我們的社會(huì)普遍浮躁焦慮，大多數(shù)人缺乏自我調(diào)節(jié)、保持冷靜、穩(wěn)定情緒的能力，也有讀書(shū)少的原因?？v觀許多文人墨客學(xué)者，無(wú)不擁有大格局觀、認(rèn)知世事、把握自我的超凡魅力，讀書(shū)對(duì)人的影響可謂是貫穿一生。我們應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生，去了解，去感知，去繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族讀書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，去創(chuàng)造一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的大環(huán)境;同樣，學(xué)習(xí)也是一生的事業(yè)，只有在這種環(huán)境的影響下，在學(xué)校這個(gè)教育人才的平臺(tái)的輔助下，使讀書(shū)滲透進(jìn)我們的生活。

綜上所述，書(shū)香校園活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展，并且要取得新一輪成績(jī)的話，就必須從社會(huì)、政府、學(xué)校、老師、學(xué)生這些主體入手，看到每一個(gè)棘手的問(wèn)題 ，保持密切的關(guān)注和聯(lián)系，才能加快問(wèn)題的解決，其中任何一方的作用都是不容小覷的，相輔相成。書(shū)香校園環(huán)境建設(shè)，不僅豐富學(xué)生閱讀資源，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)激發(fā)廣大師生的閱讀興趣，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的讀書(shū)氛圍，讓孩子們?cè)谙硎茏x書(shū)樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)成就未來(lái)，書(shū)香奠基人生。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春花.閱讀涵養(yǎng)人生 ?書(shū)香浸潤(rùn)校園——吉安市永豐恩江第二小學(xué)推進(jìn)“大閱讀”工作掠影[J].江西教育，2020（02）：5-6.

[2]委玉寶.借書(shū)香校園建設(shè)之風(fēng)，助小學(xué)語(yǔ)文閱讀提效[J].教育觀察，2019，8（29）：93+95.