郭美娣

摘 要：供給側(cè)改革是目前的熱門話題，學(xué)者們都結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行供給側(cè)改革的研究，總的來說，供給側(cè)改革主要是通過調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，從需求出發(fā)，提供結(jié)構(gòu)合理，兼顧質(zhì)量和效率的供給，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提升經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量。大學(xué)高等教育作為人才輸出的重要地方，在傳統(tǒng)教育中一直存在輸出的畢業(yè)生的的能力與企業(yè)需求的人才不相匹配的矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生出去后不好找工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是對(duì)學(xué)校開設(shè)的課程不感興趣，覺得學(xué)了也沒用。因此對(duì)高等教育進(jìn)行供給側(cè)已經(jīng)迫在眉睫，對(duì)開設(shè)的課程按照供給側(cè)改革的目的進(jìn)行改革也是必要的。本文章主要以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例子，對(duì)會(huì)計(jì)高等教育的改革進(jìn)行一些反思，同時(shí)提出促進(jìn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程供給側(cè)改革的建議。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;會(huì)計(jì)高等教育;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

2016年，習(xí)近平對(duì)新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)的判斷一針見血：“結(jié)構(gòu)性問題最突出，矛盾的主要方面在供給側(cè)。”推進(jìn)供給側(cè)改革是形勢(shì)所迫，是問題倒逼的必然選擇。改革攻堅(jiān)，這個(gè)坎必須跨過去。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷一個(gè)比較特殊的階段，有些產(chǎn)品生產(chǎn)過剩，比如傳統(tǒng)類的農(nóng)產(chǎn)品，而另一些產(chǎn)品卻還需要依賴進(jìn)口，存在很大的結(jié)構(gòu)性問題，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力較大。因此供給側(cè)改革不僅僅是經(jīng)濟(jì)層面上去“三去一降一補(bǔ)”，教育行業(yè)作為給社會(huì)輸出人才的重要手段和場(chǎng)所，也面臨著供給側(cè)改革的壓力。

（一）高等教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵

高等教育供給側(cè)改革，從根本性淶水，就是從社會(huì)對(duì)高等教育的需求出發(fā)，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的畢業(yè)生為目的的根本性改革。高等教育供給側(cè)改革的實(shí)施者是學(xué)校，但最根本的決策和引導(dǎo)者是社會(huì)的需求。要想完成高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，不僅要從指標(biāo)完成程度上來說，還要結(jié)合現(xiàn)代高等教育的現(xiàn)狀和實(shí)際，均衡地處理好效率和質(zhì)量問題，以便高等教育的改革與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高等人才的需求也越開越迫切，因此對(duì)高等教育進(jìn)行供給側(cè)改革具有重大的意義。首先，高質(zhì)量的滿足實(shí)際需求的人才的輸出。高等學(xué)校作為人才輸出的最主要的機(jī)構(gòu)，在供給側(cè)改革下，需要向社會(huì)提供滿足社會(huì)需求，同時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)想適應(yīng)的人才?，F(xiàn)代社會(huì)更多的需要艱巨扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的個(gè)人品質(zhì)以及具有創(chuàng)新能力的高等人才。其次，提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的動(dòng)力。高等學(xué)校應(yīng)該將其在實(shí)驗(yàn)室里的理論研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

（二）我國會(huì)計(jì)高等教育實(shí)行供給側(cè)改革的重要性和緊迫性

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，這意味著我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的關(guān)鍵時(shí)期。增長動(dòng)力的核心是提升質(zhì)量和效率，而質(zhì)量和效率的提升主要依靠人力資本。會(huì)計(jì)作為企業(yè)中的一個(gè)傳統(tǒng)職能，基本上每個(gè)企業(yè)都會(huì)有專門的會(huì)計(jì)人員，因此提供滿足新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)人才是一件極其重要的事情。而會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)人才的重要輸出渠道，不僅僅要提供會(huì)做賬的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才，還需要提高能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、懂得分析、會(huì)解決復(fù)雜問題、具有創(chuàng)新精神的業(yè)財(cái)融合高等人才。只要對(duì)會(huì)計(jì)高等教育進(jìn)行供給側(cè)改革，才能解決財(cái)會(huì)人員的供求平衡問題，才能促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。

（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的供給結(jié)構(gòu)和需求現(xiàn)狀

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的前序課程是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，后續(xù) 直接相關(guān)課程是《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，同時(shí)它還是《稅法》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》，《管理會(huì)計(jì)》等系列專業(yè)課的鋪設(shè)課程。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，也是一門承上啟下的專業(yè)課，如果學(xué)不好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，后面的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本上無從下手。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程給學(xué)生在提供下專業(yè)知識(shí)有如下特點(diǎn)：

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)較獨(dú)立。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，默認(rèn)學(xué)生具備了解會(huì)計(jì)基本處理的流程的知識(shí)下，分類別介紹了資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的具體會(huì)計(jì)處理，實(shí)際上是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的具體分類別學(xué)習(xí)。正如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一樣，教材章節(jié)按照每個(gè)具體的項(xiàng)目較獨(dú)立的安排，所以學(xué)生接受的知識(shí)也是相對(duì)獨(dú)立的，在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常反映學(xué)了后面的知識(shí)忘了前面的知識(shí)，因?yàn)楹竺娴闹R(shí)跟前面相關(guān)性不大。正因?yàn)橹屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給知識(shí)的特點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，因此要求教師在進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑾鄬?duì)獨(dú)立的知識(shí)串聯(lián)起來。

（2）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給的會(huì)計(jì)知識(shí)偏重于理論。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)基本上按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行的，一些概念，一些規(guī)定也是完全按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行編寫，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則里面的規(guī)定都是非常精煉和規(guī)范的，雖然會(huì)計(jì)知識(shí)都是要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但正是這樣，給中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了些挑戰(zhàn)，上課的時(shí)候我們傳授給學(xué)生理論知識(shí)，但等到學(xué)生出去社會(huì)后，遇到具體問題，卻不知道適用哪條規(guī)定以及要怎么進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。 出現(xiàn)了很多學(xué)校里的知識(shí)是無用的觀點(diǎn)。

（3）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂的教課教師與其所授知識(shí)不匹配。我國的高等教育有公辦學(xué)校和民辦學(xué)校。公辦學(xué)校還好一點(diǎn)，師資相對(duì)強(qiáng)一點(diǎn)。一些民辦學(xué)校為了較低成本，師資較差一點(diǎn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師需要具備一個(gè)相關(guān)比較廣的知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、稅法、成本，財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，還需要具備一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的解釋中財(cái)中的理論知識(shí)，讓學(xué)生更好的吸收和運(yùn)用，但我們國家的高等教育存在的一個(gè)同病是它仍然偏向于應(yīng)試教育，對(duì)教師的考核也主要偏向于科研，所以很多教師空有學(xué)歷，但卻缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，很多教師都是從大學(xué)一畢業(yè)就來學(xué)校當(dāng)教師，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師也如此，這樣傳遞給學(xué)生的知識(shí)可能仍然較理論，不便于學(xué)生很好的吸收和運(yùn)用。

（4） 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不適應(yīng)會(huì)計(jì)前沿的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用要求越來越高，不僅僅限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，更多的偏向于管理會(huì)計(jì)，因此，現(xiàn)在會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿是管理會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟的，一些基礎(chǔ)的工作未來會(huì)被人工智能慢慢取代。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)主要是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，大多數(shù)是偏基礎(chǔ)性的，因此，為了防止學(xué)生通過學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而無用，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)里很有必要結(jié)合一些管理會(huì)計(jì)的知識(shí)。

（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程供給側(cè)教學(xué)改革的意見

（1）注重理論與實(shí)踐結(jié)合，開發(fā)多種教學(xué)資源和教學(xué)模式。

在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給側(cè)改革上，我們可以通過開發(fā)實(shí)踐資源，在教學(xué)過程中，引入具體的案例進(jìn)行分析，包括企業(yè)成功的案例也包括失敗的案例，讓學(xué)生更好的運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過對(duì)具體企業(yè)的分析，讓學(xué)生了解到目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。在開發(fā)實(shí)踐資源方面，可以通過建立案例庫，案例庫的建立需要有組織有目的的，不能僅僅作為信息的搬運(yùn)工，還應(yīng)該由教師團(tuán)隊(duì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行加工和整理，同時(shí)要不斷的更新案例庫，保持所學(xué)的知識(shí)跟社會(huì)是對(duì)接的?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的便利性，探索多元化的教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度。比如可以將一些不是很重要的知識(shí)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的形式自我學(xué)習(xí)，然后由老師組織在一個(gè)具體的時(shí)間由學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更好的滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

（2）制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以學(xué)生需求為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師的意愿為導(dǎo)向，給學(xué)生講什么以及怎么講都是由教師決定的，所以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞的效果很大一部分取決于老師。在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給側(cè)改革下，首先要改變課程的主導(dǎo)者，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)兼顧社會(huì)需求和教師的特色。 在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該加入一些更加具體的實(shí)操，現(xiàn)在有些學(xué)校有專門開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)，但往往跟理論教學(xué)是分開進(jìn)行的，導(dǎo)致很多學(xué)生將理論和實(shí)踐當(dāng)成獨(dú)立的課程來學(xué)習(xí)，學(xué)完后也不知道怎么聯(lián)系起來。因此在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，可以在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)該引入學(xué)生感興趣以及與社會(huì)相聯(lián)系的案例。比如在對(duì)收入進(jìn)行講解的時(shí)候，可以引入電信業(yè)務(wù)的收入的確定，可以分析積分服務(wù)的處理，分析電信業(yè)務(wù)的競(jìng)爭狀態(tài)以及未來電信業(yè)的發(fā)展方向等，這些拓展不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事。

（3）配備與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相適應(yīng)的師資

基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)以及供給側(cè)改革的要求，應(yīng)該配備與課程相適應(yīng)的師資。中級(jí)財(cái)務(wù)課程的教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備較廣泛的經(jīng)濟(jì)管理方面的綜合知識(shí)，具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅在科研上能夠取得成果，同時(shí)還能將科研成果運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中。學(xué)可以通過培養(yǎng)這樣的教師，也可以引進(jìn)一批在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來學(xué)校。這樣才能把中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)更好的傳輸給學(xué)生，也讓學(xué)生更好的吸收里面的知識(shí)，畢業(yè)后更好的運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中。

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